高考改革環(huán)境下對小學英語教學的幾點思考

彰 棟河北省香河縣天都希望小學

高考改革環(huán)境下對小學英語教學的幾點思考

彰 棟
河北省香河縣天都希望小學

2014年7月教育部發(fā)布高考總體改革方案，外語考試不再在統(tǒng)考時舉行，實行社會化考試，由學生自主選擇考試時間和次數(shù)，可一年多考，將最好成績計入統(tǒng)考總分。考試將側重對英語實際應用能力的側重，突出基礎能力，淡化選拔功能，去掉英語學習的功利性。現(xiàn)在的初、高中英語課堂已經(jīng)有意識地加強聽說訓練和口語表達，老師也在不停探索，為高考改革做積極準備。

與高考改革目標有著鮮明對比的是現(xiàn)在很多家長在培養(yǎng)孩子學習英語的過程中有很大的盲目性，很多家長讓孩子從很小開始就記單詞、學語法，并以此為驕傲，甚至是炫耀，其實這種攀比特別不利于孩子學習英語，現(xiàn)在很多培訓班也迎合家長的這種盲目需求，從一開始就讓孩子學課文，做題，把語言的學習變成了考試，讓本來是快樂的英語學習變了味。

讓小學生學英語并沒有錯誤，因為4-12歲正是孩子語言發(fā)展最快的時期，非常適合學語言，關鍵是學習方法，“對于一門語言的學習，首要的是培養(yǎng)興趣，讓孩子能融入到這種語言環(huán)境中去。對于年齡小的孩子，可以讓他們看一些英語原版動畫片，以培養(yǎng)孩子對英語的感悟能力。”——石家莊橋西區(qū)外國語小學副校長紀瑞景。此外，英語學習環(huán)境也很重要，家長可以讓孩子多參加一些學校組織的英語語言表演，這樣孩子們就會覺得英語是一門有用的語言，而不僅僅是一科要寫要背的作業(yè)。面對這種改革趨勢和小學生英語學習的現(xiàn)狀，小學英語教師需要做出哪些調整呢？

筆者認為首先是環(huán)境的營造。班級、校園、家庭、社會基本覆蓋了學生的全部生活，如果學生身處于一個說英語的環(huán)境中，聽、說英語將不再是學生的負擔，而是像母語一樣作為交流工具被自然地使用。其次是習慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成脫口而出用英語表達的習慣。習慣的形成大致分成三個階段：第一個階段是頭1～7天左右，這個階段的特征是“刻意，不自然”。需要十分刻意地提醒自己去改變，而自己也會覺得有些不自然，不舒服。第二個階段是7～21天左右，這一階段的特征是“刻意，自然”，自己已經(jīng)覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，還會回復到從前，因此，還需要刻意地提醒自己改變。第三階段是21～85天左右，這個階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實這就是習慣，這一階段被稱為“習慣性的穩(wěn)定期”。一旦跨入這個階段，就已經(jīng)完成了自我改造，這個習慣已成為生命中的一個有機組成部分之后，它會自然而然地不停為自己“效勞”。所以要養(yǎng)成自然而然用英語表達的習慣至少需要三個月不間斷的努力。

基于以上分析，我認為學校對學生英語聽說能力的培養(yǎng)大致可以分為以下四個階段逐步推進。

第一階段：

1.為英語教師提供豐富的英語課堂用語資料，鼓勵教師盡量全英文教學；共同探討英語教學的出路和著眼點，確定英語口語的發(fā)展方向和路線，制定切實可行的年度計劃，將全體英語教師拉到開辟英語口語教學的戰(zhàn)線上。

2.開設校內英語廣播，由英語輔導員指導小主持人制定每期英語廣播的內容，例如英語童謠、歌謠、歌曲、美文欣賞、小故事、電影片段……內容基調要輕松活潑快樂，于每天下午固定的時間（接近放學時）播放，每周一期，每期內容重復播放，讓學生們在每天重復的聽覺刺激中發(fā)展語言思維。

3.開辟獨立的英語教室，內放英文書籍、雜志、畫冊、畫報、英語海報、掛圖等，所有陳設都用英文標示，在全英的環(huán)境中，學生可以讀書、看報、交談，三至六年級學生按一定順序以自愿的原則輪流體驗，通過“浸泡”式的環(huán)境熏陶使學生轉變漢語思維養(yǎng)成英語思維的習慣。

4.爸爸媽媽跟我說——家庭英語：a.前期動員，幫助家長認識到今后英語高考改革的方向，以往的英語教學目標已經(jīng)有所調整，與其監(jiān)督孩子學英語不如把英語滲透到生活中和孩子一起說英語；b.在每周一向家長發(fā)布五句日常生活用語，告訴家長每日學并用一句口語，一周學會5句，周末加深印象；c.學校在年滿一學年時將全年發(fā)布的英語口語整理匯總，作為學習資料讓家長有意識地綜合運用。對家長不提具體要求，重點在于習慣的培養(yǎng)，相信水滴石穿的力量。

第二階段，活動范圍擴大至校內英語活動，組織全校范圍或者全年級范圍的英語實踐活動，例如：a.英語朗讀比賽；b.講英語故事比賽；c.英語小劇場；d.英語演講比賽；e.英語現(xiàn)場作文比賽；f.英語歌曲大合唱……不同的活動方式適合不同年級的英語水平，每個年級一學年只搞一次活動就可以激起學生們的參與熱情。

第三階段，校內親子活動。利用周末組織學生和家長參與校內親子英語游樂會，采用游戲、擂臺、闖關等形式開展，提高學生及家長的口語表達熱情，擴大英語交流的影響力，隨著影響力的擴大帶動區(qū)域內學生和家長的熱情，逐步擴大、強化說英語的環(huán)境。

第四階段，與英語國家的小學聯(lián)姻，成立兄弟小學或姐妹小學，定期派出交流學生去體驗學習，以點帶面打開學生們的視野。

四個階段層層推進，第一階段是基礎，后續(xù)活動的推進有賴于第一階段的扎實開展；第二階段是延伸，從學生自發(fā)的學習延伸到臺前來，由學優(yōu)生的引領帶動全體學生的學習熱情；第三階段是拓展，老師的力量是有限的，但是可以四兩撥千斤讓學生們發(fā)揮出巨大的帶動作用，從校內拓展到家庭，乃至到社會；第四階段只是暢想，希望有的學校能達成這種合作。