新課程改革標準下的初中歷史教學(xué)方法

張麗娟河北省元氏縣第六中學(xué)

新課程改革標準下的初中歷史教學(xué)方法

張麗娟
河北省元氏縣第六中學(xué)

歷史教學(xué)必須注重教學(xué)方法，特別是對中學(xué)生來說，他們有了一定的閱讀能力，教材一發(fā)下來往往都會像看故事書一樣看一遍，然后自以為懂了，若任課教師不在教法上下一番功夫，教學(xué)是很難吸引學(xué)生的，也難完成歷史學(xué)科的教學(xué)使命。下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗谛抡n程改革下初中歷史教學(xué)方法運用中的一點體會。

一、課前提問法

課前提問是凱洛夫教學(xué)法中的一個環(huán)節(jié)，然而，在批判舊的方法過程中我們一定要處理好揚棄與繼承的關(guān)系，不要將洗澡水和澡盆里的孩子一起潑掉了。

我所采用的課前提問法，就是授新課前花5-6分鐘時間，提問上節(jié)課的內(nèi)容，并當場給學(xué)生記分，作為平時成績的重要依據(jù)之一。這樣做，能促使學(xué)生在學(xué)完當天新課后必須花費一定時間復(fù)習(xí)，以鞏固當天知識。趁熱打鐵，事半功倍，學(xué)生容易記住。如果一上課教師便講授新課，學(xué)生不容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也無法檢查自己前節(jié)課的授課效果。這樣沒有溫故知新的教學(xué)既給教師自己教學(xué)造成一定的盲目性，也容易造成學(xué)生接受知識時思維混亂無系的困難，因為絕大多數(shù)課堂新授知識的內(nèi)容是建立在前面所學(xué)知識基礎(chǔ)上的，每個知識點都處在知識系統(tǒng)的一定位置上和前后知識點內(nèi)容呼應(yīng)連貫成一體，沒有前面的知識基礎(chǔ)，要新授的知識學(xué)生是無法學(xué)好的。當然，課前提問應(yīng)在備課中詳細設(shè)計，要針對性強，并緊密結(jié)合本節(jié)新授內(nèi)容。

二、新課導(dǎo)語法

情境教學(xué)法是當前推崇的教學(xué)法之一。我認為在歷史教學(xué)中應(yīng)用好這一方法就應(yīng)該抓住新課導(dǎo)語。每講授新內(nèi)容，必須設(shè)計好導(dǎo)語，一開始講課就把學(xué)生吸引住，把他們帶入新知識的意境里去。

如講初中歷史“唐朝的衰落”這一節(jié)時：“提問：同學(xué)們，在我們已學(xué)過的歷史知識里，經(jīng)濟的繁榮，國力的強盛都達到了鼎盛時期的是哪個朝代？學(xué)生回答后教師指出：的確，唐朝在經(jīng)濟上和國力上都達到過鼎盛時期，但這僅僅是它的前期，從貞觀年間算起，到開元盛世，只維持了110多年左右情況就發(fā)生了變化，強盛的唐王朝開始走向衰落。那么，如此強盛的唐王朝為什么會衰落呢？是怎樣衰落的呢？這就是我們今天要講述的課題?！?/p>

三、教案講稿法

從教歷史的第一天起至今，我的教案就是我授課的講稿。當然，這樣做花費的時間是很多的，但很值得。因為，一個教師的語言表達能力和邏輯推理能力是極其重要的，那么采用教案講稿法就是一種提高語言表達能力和邏輯推理能力的基本功訓(xùn)練，這樣講課能避免講離題、扯閑談、說重三倒四的話，語言精練，邏輯思維清晰。特別是一些自我感覺好的精彩段，要像演說一樣感情充沛地演講，一氣呵成，從而吸引學(xué)生、打動學(xué)生，加深學(xué)生對歷史知識的印象和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時，也對學(xué)生語言思維能力提高起了一種潛移默化的熏陶作用。

四、人物配話法

歷史是一個人物活動的大舞臺，沒有人物活動就構(gòu)不成歷史。在歷史大舞臺上有形形色色的人物，有民族英雄、人民領(lǐng)袖、地主階級的政治家、軍事家、還有思想家、藝術(shù)家、科學(xué)家等等。在我們的教科書上有很多關(guān)于他們的插圖，這是教材的重要組成部分，備課中應(yīng)深入鉆研。我認為教學(xué)中把這些人物插圖根據(jù)人物的主要事跡、功過及插圖人物形態(tài)的特征配上幾句話，穿插到教學(xué)中是非常有益的，它能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，把書本知識和感性知識有機地結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生加深對人物的認識和對教材的理解，樹立起正確評價歷史人物的歷史唯物主義觀點。（把人物畫成幻燈片效果更佳。）

如：林肯。出生于一個窮苦的農(nóng)民家庭，青年時代的他做過木匠、店員、船夫等。正因為家境貧寒，工作的辛苦，使他廣泛地接觸下層勞動人民。從他那炯炯有神的雙眼和沉思的面容，可以看出他關(guān)心著美國勞動人民的疾苦，黑人奴隸的痛苦。在美國內(nèi)戰(zhàn)中，他領(lǐng)導(dǎo)了解放黑人奴隸的斗爭，從而使北方最終戰(zhàn)勝了南方。也正因為如此，遭到奴隸主的仇恨而被暗殺。林肯的貢獻為人們所稱頌，他以自己的行為贏得了美國人民的愛戴與尊敬，他永遠活在美國人民的心中。

還有像玻利瓦爾、圣馬丁、馬克思等等，在這不一一列舉了。

五、歷史歌曲法

我國有很多革命歌曲和優(yōu)秀的歷史歌曲，它們都反映了某一歷史時期的情況，具有很大的教育意義和感染力。在講到某一歷史事件時，若正好有與之相適應(yīng)的歌曲，不妨給學(xué)生唱一段，或利用電教媒體選播有關(guān)的磁帶、錄相帶片斷。當然，如果教師能自己唱的話，效果更佳。如：我在講完岳飛抗金這一內(nèi)容時，唱了一曲“滿江紅”，學(xué)生報以熱烈的掌聲，一致要求我教唱這首歌曲，下課鈴響后也不愿離開教室，繼續(xù)學(xué)唱。又如：講完大生產(chǎn)運動和開發(fā)南泥灣后，給學(xué)生唱段“南泥灣”。再如：講完巴黎公社失敗后，簡介“國際歌”的創(chuàng)作，然后唱“國際歌”，課堂氣氛莊嚴肅穆，歌畢學(xué)生熱烈的鼓掌?？傊鶕?jù)教材內(nèi)容，恰到好處唱一曲，既增強了學(xué)生對歷史課的興趣，又能起到進行思想教育、革命傳統(tǒng)教育的作用，不失為德育滲透的一種好形式。

當然，教學(xué)有法，教無定法。只要有利于學(xué)生掌握和運用知識，只要能提高學(xué)生的綜合實踐能力，就是好的教學(xué)方法，就值得大家在教學(xué)過程中研究和推廣，更好地促進教學(xué)，實現(xiàn)教育的目的。