初中物理課堂教學改革的幾點體會

趙連生河北省石家莊市藁城區實驗學校

初中物理課堂教學改革的幾點體會

趙連生
河北省石家莊市藁城區實驗學校

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。在這場教育改革的浪潮中，我們必須清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新。

初中物理；觀念；學習方式；效率

初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個教學環節。

一、抓好入門教育

物理課是初中的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

二、轉變傳統觀念，樹立教育發展觀

教育觀念的轉變是今后課堂教學改革的重中之重，同時這種轉變與更新不可能一蹴而就，需要廣大一線物理教師在理論上進行深入的學習和研究，更需要他們在實踐中獲得成功的體驗，還需要教育行政部門、學校配以相應的制度激勵，才可能逐步完成。首先要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學活動以人為中心，注重人的個性及差異的原則。我們常見的分層次教學，是對這一原則精神的最好詮釋。其次，要樹立正確的教材觀。教師勞動具有其獨特性，從根本上說，就是教師勞動的創造性。“誰看不到教師勞動的創造性，誰就是在根本上不理解教師的勞動。”在實際教學中，教師應善于結合實際教學需要，靈活地、有創造性地處理、使用教材。

三、轉變教學方式，推進學習方式的轉變

新課程改革不僅要求教師改變教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。就教與學關系而言，教師的教育觀念、教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上，而學生學習方式的轉變是本次課程改革的核心。學習方式的轉變能使學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚和提升，學生因此也能成為學習和生活的主人。新課程要求物理教師注重科學探究，提倡學習方式多樣化。教師應根據具體內容靈活地選用不同的教學方式。本人在教學中發現當以一種教學方法呈現不同的教學內容時，學生會有一種聽課疲勞。當一節課中時時變換自己的教學方法時學生聽課便會充滿著激情，特別來勁。

四、注重教學過程，全面提高效率

物理是一門以實驗為基礎的一門學科，在學前預習中除了預習知識結構外，根據所學的有關知識點自制實驗，并在課堂中充分展示，由此一來，讓一部分學困生有了自我發揮的空間，同時提高了他們的自信心和對學習的興趣。學校可以參照杜郎口中學教學模式“預習——展示——反饋”，再結合自己學校的特點進行合理的改變。學生們可以在導學案和實驗基礎上，每組同學在組長的帶領下自主探究，得出現象和規律，在這個階段，要求組長和副組長盡好盡快的完成學習任務，然后對本組其他同學進行幫助和督促，同時對問題進行組內交流，實現全組共同學習、共同進步。與此同時，根據每節課的不同狀況，在自主學習的每個環節中，讓每個組的同學輪流上黑板展示答案，在展示答案時，盡量讓B、C段的學生展示，這樣有助于增強他們的學習能力和對學習的自信心。在組內交流的同時也進行組間的交流合作，每堂課組與組之間都有對陣表，小組之間互相監督，互相競爭。當小組同學上黑板展示答案之后，與其對陣的小組將對其所做的題目進行評分量化，并對錯誤答案進行修改，同時嘗試闡述自己的觀點。

組與組之間在對有分歧的問題上進行相互交流與幫助，達到共同排難解疑的目的，實現小組與小組之間的“戰略合作伙伴關系”。真正實現生生互動，組組互動。把課堂真正還給學生，真正發揮學生在課堂的主體關系。在課堂臨結束后，讓每組的同學代表自我總結本節課的學習體會和對問題的的解決技巧，實現組與組之間的再次互相學習。學生在整個學習過程中處于自覺主動的地位，在錯誤和失敗中總結經驗，提高認識，取得成功，這種成功不是老師啟發的結果，是學生自主學習與思考的結果，大大激發了學生的創新意識。

五、注重培養學生用知識解決實際問題的能力

為了培養學生解決實際問題的能力，造就具有高素質的新一代人才，在教學中注重培養學生運用物理知識解決實際問題的能力，是十分重要的。將知識與生活相結合，能夠提高學生們的學習興趣。初中生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。像這樣適時地提出一些現實生活中存在的問題，放手讓學生自己去解決，能很好的培養學生應用物理知識或規律解決實際問題的能力，做到學以致用。

在以后的教學過程中，我們應轉變教學觀念，改革教法，注重學法指導，提高自己的教學水平。