如何提高學生的英語交際能力

楊翔慧重慶市四川外國語大學附屬中學

如何提高學生的英語交際能力

楊翔慧
重慶市四川外國語大學附屬中學

在新課改的全面實施下，交際法越來越多地應用于初中英語課堂教學中。交際教學法在初中英語課堂教學中主要是培養學生運用語言的交際能力，如語法及語篇能力、社會語言交際能力等。在交際法應用的過程中，教師既是組織者又是參與者及評估者，要能夠在初中英語教學中合理應用交際法，切實提高學生的英語交際能力。

新課改；初中英語；課堂教學；交際法；交際能力

一、中學口語教學中存在的主要問題及采用交際法教學的必要性

英語作為一門世界性的語言，其基本功能就是社會交際，而在社會交際中最重要的就是正確地使用英語進行交際活動，說的準，聽得懂，讓說者正確表達自己的想法，聽者準確領悟說者的意思并進行回答。英語口語教學，從本質上說，就是英語課堂語言交際，而就我國現狀，如何一改長期應試教育所導致的教師在教學活動中，一切教學活動以應試為目的，過分的注重學生的語法，詞匯記憶，而忽略了英語的實際交際，導致很多學生考試考高分，一碰到英語交際就成了啞巴的現狀，成為讓家長、老師、學生頭疼的嚴重問題。作為新社會的新一代教師，必須改變傳統的教學模式，將交際法應用于英語口語教學中，創造一個輕松愉快的課堂氣氛，鼓勵學生多開口說英語，在日常學習和生活中盡可能多的用英語交流，提高口語能力，做到脫口而出，跟“聾啞”英語說拜拜。

二、交際法的學習原則

教師在初中英語教學中應用交際法應注重三個原則：一是溝通原則，通過師生、生生的溝通來增強教學效果；二是任務原則，通過語言溝通來完成相關的學習任務；三是意義原則，通過教學內容對學生產生一定的意義來提高學習效率。交際法主要是讓學生學會使用語言并懂得用語言去學，它不是固有的，單一的教學模式，它的最終目標是培養并提高學生的交際能力。因而在英語課堂教學中，教師要積極為學生創設交際的情境或機會，以聽說讀寫來促進其交際能力。

三、交際法在英語口語教學中的應用

1.教師應用交際法的注意事項。

在交際教學中，教師要在充分體現學生主體地位的基礎上發揮自身的主導作用，引導及幫助學生對相關問題進行分析。教師要具備較強的觀察及分析能力、整合知識的能力及駕馭課堂的能力等，尤其對于大班額的班級而言更是如此。有人將英語教師的角色進行了多種定位，認為教師不僅是課堂教學的組織者和控制者，還是課堂教學的評估者以及參與者。這就意味著教師在組織教學活動的過程中要充分體現自己的多重角色，積極激發學生的學習興趣，從而提高英語課堂教學效率。在具體應用交際法時，教師應注意以下幾點：（1）讓學生清楚活動的具體程序及相關規則，避免學生在活動過程中發生混亂；（2）向學生示范活動的相關技巧及簡單介紹活動用語，必要時通過板書或者多媒體展示關鍵詞句；（3）為了提高活動質量，務必事先做好相關的活動準備；（4）所進行的活動應該是學生能積極參與的，并鼓勵其大膽發表自己的觀點；（5）根據學生的實際，適當加強活動的拓展，讓學生既能接受挑戰又能獲得成功感。通過這些細節來充分激發學生的學習興趣及運用語言的熱情。

2.課前準備。

課前準備，對老師和學生來說都是相當重要，俗話說，“磨刀不誤砍柴工”，“好的開始是成功的一半”。作為老師，要知道備好課是上好課的先決條件。老師要選擇適合學生認知水平的教材，認真鉆研教材，綜合考慮語法，詞匯，話題，任務等一系列與語言學習有關的要素，要選擇學生感興趣的話題，源于生活，貼近生活并且高于生活，結合學生的學習生活經歷，文化知識水平等，充分了解學生，認真考慮教學法，切實做好課前準備。作為學生，也應提前預習教材，初步了解上課內容，標出重難點，準備好上課所需工具，切實做好課前準備工作。

3.整個課堂教學過程。

我們將整個課堂教學分為四個環節：⑴教師授課。教師可以根據教材內容，通過板書，PPT等一切可以利用的方式，系統連貫的向學生講解教材知識，讓學生習得語義和正確的使用情境。利用教學設備使學生聽讀課文，矯正發音，盡可能的做到聽得真，讀得準。在此過程中，老師要盡可能地立足于真實生活，結合具體情境，理論聯系實際，激發學生求知的好奇心，學習并掌握語言知識，讓學生初步習得進行交際活動的語言知識。⑵學生自由交流在學生初步掌握了所學的知識點后，教師組織學生運用所學知識進行自由交流，盡可能地運用學生語言范圍內的多種語言對話形式，可以采取同桌之間一問一答，或者小組之間討論的形式。在這一階段，活動的目的主要在于學生用所學知識初步進行交際活動并且進一步掌握所學知識及適用語境。⑶老師面向全體學生發問在學生之間自由交流之后，老師立即參與其中對學生進行集體提問，老師根據話題提出問題，學生集體作答，在此階段，老師發現學生的錯誤并加以糾正，學生發現自己的錯誤予以改正，進一步正確掌握所學知識及其在交際活動中的使用。⑷教師隨機抽查在一個班級里，由于學生生理、心理等各方面因素的影響，學生之間的習得水平也不近相同，這就要求教師們要懂得因材施教，確保學生之間齊頭并進，全面發展，所以在集體問答之后，老師要進行個別抽查，重點抽查一些“落后分子”，督促這些學生認真聽課，保證學生齊頭并進，并且在老師的提問中，學生再一次鞏固了在語言點在整個交際活動中的正確使用，既促進了被抽查學生對于知識點的掌握，也加深了其他同學的對語言知識點的掌握。

為了順利完成英語的教學目標，交際法的應用必定越來越廣泛。對此，教師要切實根據英語教學及學生的實際，結合自身的教學經驗積極探究，找出一套切實可行的交際教學法來培養并提高學生的語言交際能力。