初中英語(yǔ)入門(mén)課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略

苑 霞內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)大興中學(xué)

初中英語(yǔ)入門(mén)課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略

苑 霞
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)大興中學(xué)

作為英語(yǔ)教師在入門(mén)教學(xué)中，我們必須采取切實(shí)有效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)氣言運(yùn)用能力。筆者現(xiàn)就英語(yǔ)入門(mén)課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略作以簡(jiǎn)要論述，與同行專家共同探討、商榷。

初中英語(yǔ)；課堂；學(xué)法指導(dǎo)

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)和英語(yǔ)字母，并以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的呼讀、拼讀規(guī)則

初學(xué)者在模仿的同時(shí)，要明白發(fā)音的道理，做到自覺(jué)地模仿，避免用漢語(yǔ)中近似的音去代替英語(yǔ)里的音。模仿是“口耳”之學(xué)，要有老師的指導(dǎo)，而明白了音理，甚至還能無(wú)師自通。所以在英語(yǔ)入門(mén)階段，教師要結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué).習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)和字母，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的呼讀和拼讀規(guī)則。

1.指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)時(shí)要同漢語(yǔ)拼音對(duì)照進(jìn)行。

通過(guò)對(duì)比，找出異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以便更快地識(shí)記音標(biāo)并深刻記憶使它成為學(xué)習(xí)的正遷移，從而收到事半功倍的效果。音標(biāo)的集中教學(xué)可在l一3節(jié)課內(nèi)完成。字母的集中教學(xué)在l 一2節(jié)課內(nèi)完成，且最好放在音標(biāo)教學(xué)之后，從而避免它的負(fù)遷移作用。在適當(dāng)集中學(xué)習(xí)音標(biāo)和字母之后還要注意反復(fù)循環(huán)加以鞏固。

2.結(jié)合詞匯教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的拼讀（寫(xiě)）規(guī)則。

要快速準(zhǔn)確地拼讀（寫(xiě)）單詞，僅靠死記硬背必定費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而學(xué)習(xí)和熟練掌握字母及字母組合的常用讀音規(guī)則，特別是元音字母及字母組合在重讀和非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則非常有利于快速而準(zhǔn)確地拼讀（寫(xiě)）單詞，如soon、moon、tooth。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的識(shí)記方法，指，導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行集中識(shí)讀和記憶，努力擴(kuò)大詞匯量

詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言的材料，詞匯的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，最大限度地?cái)U(kuò)大詞匯量，以滿足英語(yǔ)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的需要。

1.單詞的記憶要依據(jù)它們是否符合常用字母及字母組合的讀音規(guī)則區(qū)別對(duì)待，采用不同的記憶方法。

首先教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握依據(jù)單詞音標(biāo)和字母及字母組合的常用讀音規(guī)則拼讀（寫(xiě)）單詞的方法。對(duì)于符合或基本符合字母及字母組合常用讀音規(guī)則的單詞，依據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，結(jié)合歸類(lèi)法、卡片法、循環(huán)法記憶法集中進(jìn)行識(shí)讀識(shí)記，努力做到聽(tīng)音寫(xiě)詞、據(jù)音索詞。

2.單詞的記憶還要和語(yǔ)法、課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)句韻學(xué)習(xí)來(lái)記憶單詞的音、形、義及其用法。活學(xué)活用單詞，力避死記硬背。要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，要從課文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握詞匯，從各個(gè)方面對(duì)詞匯作深度的信息處理是學(xué)習(xí)和擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)有效途徑。

三、指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)課文中句子、文章的閱讀和背誦的方法。

1.在學(xué)生具備一定詞匯量基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)，為他們自主學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造條件。

語(yǔ)法是詞形變化和用詞造句的綜合。語(yǔ)法雖不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，卻是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效手段。借助語(yǔ)法的體系和規(guī)則，不僅可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和學(xué)握英語(yǔ)，而且還可以利用自己的理解力和推理力，自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。在語(yǔ)法的超前集中學(xué)習(xí)階段，每次學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目（如詞形變化、句子、成份、句式等）有的內(nèi)容為做練習(xí)、有的內(nèi)容只要了解、理解，不必面面俱到。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和詞匯、句型、課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，隨機(jī)集中學(xué)習(xí)與綜合集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。簡(jiǎn)單的語(yǔ)法點(diǎn)可結(jié)合課本，有意識(shí)地通過(guò)口頭操練掌握。一些復(fù)雜或漢語(yǔ)里沒(méi)有的語(yǔ)法點(diǎn)，可結(jié)合課本中含有某些語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言材料（習(xí)題）進(jìn)行口筆頭練習(xí)，系統(tǒng)掌握其用法。

2.老師在指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)集中學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何正確快速地閱讀、背誦英語(yǔ)句子與課文。

教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料（對(duì)話、短文等）采用不同的閱讀方法，如精讀、略諄等，教師也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握句子重音、意群、連讀、語(yǔ)調(diào)等相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)，以便能獨(dú)立準(zhǔn)確、流利地朗讀句子。教師還要依據(jù)學(xué)習(xí)材料采用不同的背誦方法，如分角色演練、嘗試回憶、尋找支撐點(diǎn)或關(guān)鍵詞復(fù)述課文等。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文，全員全過(guò)程參與英語(yǔ)課堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，努力拓展課外學(xué)用英語(yǔ)的渠道

1.在學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的呼讀、拼讀規(guī)則。

和單詞的記憶方法，能夠獨(dú)立地讀、背詞匯和課文并初步掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地預(yù)習(xí)課文。嘗試解決課文的詞匯與語(yǔ)法要點(diǎn)，為氣習(xí)課文盡可能地排除障礙，從而順利地開(kāi)展課堂英語(yǔ)聽(tīng)、V、讀、寫(xiě)活動(dòng)。

2.在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地設(shè)置各種情境。

開(kāi)展豐富多彩的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)。如開(kāi)展朗讀、背誦、回答問(wèn)題、兩兩對(duì)話、寫(xiě)作等活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話、做事的能力。

教師在抓好英語(yǔ)課堂教學(xué)的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在課外不斷擴(kuò)大閱讀量，如閱讀英文故事、經(jīng)典小說(shuō)的精彩片段等（英語(yǔ)課程三級(jí)目標(biāo)課外閱讀量為4萬(wàn)詞以上）；收聽(tīng)收看與自己英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目；欣賞英文歌曲、電影、電視劇；生活中說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，如寫(xiě)英文日記、書(shū)信、發(fā)E-mail等。

當(dāng)然，英語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略研究涵蓋諸多方面，它還包括范例教學(xué)、默會(huì)知識(shí)教學(xué)、倡導(dǎo)反思性學(xué)習(xí)、進(jìn)行測(cè)試、反饋與評(píng)價(jià)等內(nèi)容，然而上述4個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)策略無(wú)疑是英語(yǔ)人口教學(xué)中最為重要的，是英語(yǔ)教師必須關(guān)注的。它可以使我們英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中由被動(dòng)地“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“用教材教”；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力日益增強(qiáng)基礎(chǔ)上，從“費(fèi)時(shí)較多，收效甚微”的英語(yǔ)教學(xué)狀況中逐漸解脫出來(lái)，近而順利地完成《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所既定的目標(biāo)。