小學(xué)生英語聽力習(xí)慣的培養(yǎng)

盧麗燕浙江省溫州市永嘉縣烏牛第二小學(xué)

小學(xué)生英語聽力習(xí)慣的培養(yǎng)

盧麗燕
浙江省溫州市永嘉縣烏牛第二小學(xué)

在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們從一個教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，讓我們的課堂成為了“師生互教互學(xué)”的過程。課堂上還會出現(xiàn)的現(xiàn)象是同學(xué)說過的答案、觀點，第二個同學(xué)回答不同意見時又是與前面的同學(xué)一模一樣。有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不動，但如果叫他回答問題，卻連老師說什么問題都不知道。我們也許會簡單的用“沒有專心聽講”概括這樣的現(xiàn)象。究其原因，是因為學(xué)生們不懂得“傾聽”。

一、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略要求

認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，要讓學(xué)生明白傾聽的重要性。

在交往中，傾聽是個人素質(zhì)的體現(xiàn)，是對他人的尊重，懂得傾聽，是與人和諧相處的基本要求。心理學(xué)家對人在學(xué)習(xí)生活和交往活動作過調(diào)查，結(jié)果顯示：聽占45％，說占30％，讀占16％，寫占9％。可見，傾聽對于學(xué)習(xí)生活是多么重要。英語課堂上要有交流，有合作學(xué)習(xí)，而且還要有傾聽。在交流中把自己的想法與大家分享，同時聽取別人的意見，這樣才能更加熟練的運用句子用于交流。同時傾聽也是一種重要的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，聽老師的講授，聽同學(xué)的見解，是獲取知識的重要途徑。我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓學(xué)生了解，讓學(xué)生腦中有一種“傾聽是重要的”表象。小學(xué)生的特點是好表現(xiàn)自己，他們普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，在課堂上，當(dāng)學(xué)生的行為使教師憤怒，使老師感到傷心時，教師盡可能地真誠和坦率地說出自己的感情，包括具體地說明自己生氣的行為及其確切的后果，以及后來教師是什么樣的感受。老師可以告訴學(xué)生：“上課時你們講話（令人討厭的行為），打亂了我的講課（后果），我感到很痛心（情感）”。如果教師這樣表達(dá)的話，師生之間就會有一種親切感，就沒有強(qiáng)制的味道。這樣的課堂就會比較和諧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師要明確傾聽的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師要創(chuàng)造良好的傾聽氛圍良好的課堂傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通，是學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的前提。加拿大教育專家安尼福來斯特曾說過：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來的強(qiáng)烈的喜悅會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。”

因此，教師在課堂上要不斷地運用新穎實效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，如用Stick-fingers再現(xiàn)對話內(nèi)容；運用音樂渲染氣氛；安排角色表演等，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，從而喚起學(xué)生聽的興趣，讓他們能專心致志地聽，能聽準(zhǔn)、聽清、聽全。

3.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師要注意激發(fā)學(xué)生良好的傾聽興趣。

課堂上如果教師不設(shè)計有興趣的活動環(huán)節(jié)，只一味的要求學(xué)生聽。對于那些活潑好動的孩子們來說，畢竟是無趣的。所以，課堂上教師一定要想方設(shè)法提高學(xué)生聽的興趣。

（1）精心創(chuàng)設(shè)真實的情境，吸引孩子們的“金耳朵”。小學(xué)生具有好奇的天性，特別是中、低年級學(xué)生，集中注意的時間很短，你想吸引他們，得抓住時機(jī)，還得對他們的胃口。這兩年，我從事三年級的英語教學(xué)工作，深有體會。那真得聲形并茂，精心設(shè)計，否則，就會把自己弄到?jīng)]人理睬的尷尬境地。

（2）精心策劃有趣的活動，吸引孩子們的“金耳朵”。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只有三分熱，那么要保持課堂上孩子們的興趣，教師在設(shè)計課的時候就要策劃一些有助于學(xué)生理解該堂課知識點的活動。這樣學(xué)生聽得才會有味。

在教新單詞、詞組的時候，我經(jīng)常會采用傳話游戲（Whisperinggame），可以給小組傳，同桌傳，男生傳，女生傳。這樣孩子們就會聽認(rèn)真了，也會樂意上臺表演。如果說不出傳話的內(nèi)容，那么就要以上臺表演節(jié)目作為小小的懲罰！另外也可以設(shè)計“你說我聽”的活動。先讓一部分學(xué)生說說自己的想法，另一部分學(xué)生聽。然后請聽的一方復(fù)述，這樣一來，學(xué)生的傾聽有了目標(biāo)，如果老師叫他們上臺展示，他們就會有成就感。在如此持續(xù)的循序漸進(jìn)中學(xué)生的聽知能力自然就能得到提高了。

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要通過課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動中有計劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。