探索教學新手段讓生物課堂“活”起來

金 巍河北省霸州市第十五中學

探索教學新手段讓生物課堂“活”起來

金 巍
河北省霸州市第十五中學

生物學習過程應是一個生動活潑、主動而富有個性的過程。在生物課堂教學中，教師應當創造性地.利用教材、活用教材，多給學生提供開放的、自主的、趣味性強、參與度高的探索背景，讓每一個不同層次的學生都能融人生物，樂于探索，展示自我，使生物課堂“活”起來。

初中生物；課堂活躍

在生物學教學中，利用現代化教學手段，能真正實現視聽的完美結合，有效地提高學生的注意力、記憶力，從而提高課堂教學效率。那么，如何才能使課堂教學活起來呢？教學手段活起來是課堂教學活起來的“催化劑”。

一、教和學都要出“圈”

首先，教師要沖出課本的圈圈。雖然，教材是教師教和學生學的主要憑借，但卻不是唯一的憑借。只有教師首先不完全受課本的束縛，才能使學生不受課本的束縛。所以，如何科學、合理、靈活、正確地使用好教材，是優化教學結構、提高課堂效率、培養學生能力關鍵之一。教師只有在對教材掌握“熟”、對大綱的理解“透”的基礎上，才能對教學內容處理“細”，才能在教法上講究“活”，如可以在不偏離大綱的前提下，適當調整知識點順序、聯系現實生活、拓展教學內容、增強學習趣味性等等。

其次，讓學生沖出老師和課本的圈圈。教學中只有讓學生沖出老師和課本的圈圈，才能更好地調動起學生學習的積極性和主動性，才能讓他們生動活潑地主動學習，真正使課堂教學“活”起來。有一次，我講到有關“遺傳”的知識時，一位學生突然問我：智商不高的父母所生的孩子一定不聰明嗎？我虛心地承認自己一時回答不上來，并說“老師這下可給問倒了”，但并不因此責怪或謾罵他提出“與教學無關的怪問題”，而是表揚學生對這個問題提得好，并組織大家積極展開討論：是或者不是？如果是，為什么是？這里牽涉到幾門學科的知識，我們回去后各自認真查閱資料，或者上網查詢，或者請教他人，再發表看法吧。結果第三節課的時候，幾乎人人都贏了正確的答案，通過講解大家都明白了其中的道理。試想，如果當時不理睬這位同學的提問，或責罵他提“怪問題”，那后果不僅是傷害了他的自尊、冷卻了他的學習熱情，還可能打擊了其他學生的提問勇氣，影響到日后的學習。因此，我們在教學中應多提倡“標新立異”，鼓勵“奇思妙想”，打破陳舊傳統，沖出條條框框，課堂氣氛才會活躍，教育才能有所發展，有所創新。

二、教師“搭臺”，學生“唱戲”

眾所周知，在教學活動中教師起主導作用，是教學活動的組織者和領路人，應本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這一指導思想，千方百計創設好教學情境，努力引導學生學會自主學習，切不可“越俎代庖”、主次不分，而應積極為學生服務，為學生“搭臺”，讓學生“唱戲”：如以“活”目標帶“動”學生，以“活”導人啟“動”學生，以“活”內容調“動”學生，以“活”形式牽“動”學生，以“活”氛圍激“動”學生，以“活”方法引“動”學生，以“活”指導鼓“動”學生，以“活”作業推“動”學生等等，讓每一個學生都在生動活潑的環境中，大膽嘗試，充分鍛煉，張揚個性，發展能力。我在教學中時刻不忘為學生“搭臺”，即點撥相關知識點，讓學生自己推斷結論；給學生不同答案，讓他們展開辯論；設計若干問題，讓他們總結歸納；提供幾種思路，讓他們尋求不同解題方法等。盡量做到：“解放學生的大腦”，讓學生多想一想；“解放學生的眼睛”，讓學生多看一看；“解放學生的雙手”，讓學生多做一做；“解放學生的嘴巴”，讓學生多說一說。這類例子不勝枚舉，如讓他們組成各種興趣小組，帶著問題深入社會調查訪問、上網查.詢、動手實踐、交流辯論、上臺演示等，長期堅持效果肯定會不錯。

當然，教師“搭臺”的方法并非千篇一律，而是不拘一格、靈活多樣，大可以借助“趣味生物”、“智力開發”、“巧推妙證”等形式，讓學生全員參與——只要有助于活躍課堂，有助于學生發展智力、開拓視野和調動思維的，都可以大膽嘗試。可以說，只有教學策略的“活”，才能激發學生學而有“新”，才能激發學生學而有“創”。總之，教師“搭臺”時要在“活”上下功夫，使學生全部“動”起來，讓學生“在活動中思考，在思考中活動”，讓學生呼吸到自由的空氣，釋放出鮮活生命力，享受到成功的喜悅。因為，學生才是學習的主體，是“唱戲”的主角。只有這樣，教學活動才算成功。

三、讓學生“心靈的天空”永遠“放睛”

學生的心，敏感而脆弱，需要鼓勵、喝彩與掌聲。教師如果能在課堂上當著大家的面多一些表揚、鼓勵與贊許，將會使全班學生都感到愉悅，學習氛圍也因之輕松，課堂教學也因之活躍，他們的人格也因之健康成長——其中最重要的是讓學生擁有了自信。所以說，最殘酷的傷害是對一個人自信心的傷害，最大的幫助莫過于給人以能支撐起人生自信風帆的信任、掌聲和喝彩。有一句話說得好：誰擁有自信誰就成功了一半。自信心作為一種重要的品質，擁有它是對人才素質的基本要求。因此，教師應站在學生的立場上，正確對待學生的創新求異，多給學生創造“犯錯”的條件和機會。盡管學生的創新求異是不成熟的，甚至是可笑的，我們教師也要多點鼓勵與喝彩、少些批評與責罵，讓每一個學生“心靈的天空”永遠放晴，使每一個學生都擁有自信，敢于嘗試，樂于探索，在失敗和挫折面前永不氣餒!