班主任工作手記
——善于處理各種關系

張彥珍河北省衡水市濱湖新區彭杜中心校

班主任工作手記
——善于處理各種關系

張彥珍
河北省衡水市濱湖新區彭杜中心校

我擔任班主任多年，回顧工作經歷，感慨頗多。我認為良好的班級管理能加速學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。反之會影響學生的學業以及各個方面乃至于終身的發展；總之，良好的班級管理是學校養成健全人格，培養全面發展的人才的根本保證。班級是學校教育和管理的基本單位，是學校的一個分子，是學生學習生活的基本組織。同時也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。就自己幾年來的班主任工作管理情況，談談自己的體會：

一、抓好班風建設，建立友好的師生關系

我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高。我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。比如：要求學生早七點到學校，我一定早七點到。要求學生上課不準說話，遲到；我在集體性的活動中如周會、集會期間，我決不和其他教師閑聊；學校規定學生校內不得騎車，那么我就一進校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。其次，尊重熱愛學生，溝通師生之間的感情。作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。

其次，我認為理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什么想不通的事都用書信的防水劑和我談心。這樣就拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。

二、做到表揚與批評巧妙結合

表揚和批評是班主任在工作中常用的教育方法。在實施班級教育時，班主任應善于把握“度”，做到表揚有“度”，批評也有“度”。表揚是一種積極的正強化，是通過外部動機的作用，使被表揚者造成一種愉快的情感體驗，從而引發行為動機，強化其正確的思想行為。而批評是對個體的某種行為采取否定評價的一種負強化。它使個體在情緒上產生被罰的體驗，而抑制原有的反應，禁止其不良行為。例如：我班有一名學生，家境非常貧寒，一家四口人，有八十歲的奶奶，三歲的妹妹，加他自己正上初中，僅靠他爸爸做苦力（修路）掙錢，每天收入最多50元，而這個學生在學校亂花錢，經常把他父親給的生活費那去吃了零食，連吃飯的錢都沒有了。我就不只一次地將他叫到辦公室給他講道理，但是他任然沒有任何改變，于是，我就利用有一天的朝會課，在教室表揚了這位同學，我說道：“XX同學，雖然成績不太好，可他的情商很高，非常尊重老師，見到老師非常熱情的打招呼，還經常幫助老師做事情，因為他知道老師非常辛苦，想幫助老師減輕負擔，老師非常感謝他。其實他在家里也是一個非常孝順的好孩子，知道他爸爸掙錢不容易，也非常辛苦，同學們要向他學習。”頓時，教室里響起了一陣掌聲。后來這個學生給我些了一封信，表示很慚愧，說道：“沒想到像我這樣一個差生會得到老師這樣的表揚和同學們的掌聲，我知道老師把我表揚錯了，我亂用爸爸給我的錢，我怎么會是一個孝順的人呢？老師我明白了，我一定改正。”于是，后來這位同學用錢確實好多了。

三、注重班干部的培養

從我擔任班主任以來，曾經嘗試著以學生自薦的方式來選舉班干部。可是發現學生個個都羞于表現自己，只愿意等著老師來任命。而我知道，能當選為班上干部的，都是一些“佼佼者”，他們自身學習不用多操心，當上班干后，還能經常得到老師的表揚，于是這批人得到的鼓勵多、鍛煉的機會多、自我肯定的意識強，發展也就更迅速，所謂“好上更好”。可是這些成績不用操心的孩子不一定就能管理好整個班級，平時我也都考慮到以下幾點：

首先，不能高估他們。他們畢竟是和班上其他同學同齡的孩子，所謂培養，也是從不斷地實踐中慢慢提高班級管理能力的。因此，若是他們犯了小小的錯，或是沒有管理好某件事，多寬容一點，細心地指導他們，教給他們管理班級的方法，提高他們的自信心。

其次，讓他們明確自身的責任。如學習委員，就應該多關心班上其他同學的學習，多督促他們；宣傳委員，認真出好每一期的黑板報，包括搜集資料、板報設計等等；勞動委員的則要負責好班上的衛生工作。而班上的紀律委員，則要負責每天班級的紀律，使整個班級有秩序的進行學習。他們都是孩子，每個人的任務不能太重，因為畢竟學習是他們的主要任務，因此，班主任必須做到分工細致、明確，使他們在完成學習的情況下管理好班級。

班主任是學校班級教育工作的組織者和領導者，是聯系班級中各科教師的紐帶；是溝通學校與各種學生組織、家庭和社會的橋梁；是學校貫徹黨的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。同樣在管理班級過程中班主任扮演著多重角色——在校領導眼中，班主任是班級工作的執行者；在學生眼中，班主任是班級工作的領導者；在家長眼中，班主任是班級工作的教育者，是孩子的第二家長。但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任要想做好班級工作，做一個好班主任，“沒有永恒的資本，只有永遠的追求”。