培養中職學生的自我管理能力

龐玉芬河北省石家莊市藁城區職業技術教育中心

培養中職學生的自我管理能力

龐玉芬
河北省石家莊市藁城區職業技術教育中心

學生管理工作是學校管理工作中的重點與核心，本文從學生自我管理能力的內涵闡述出發，概述了當前中職學生管理工作中遇到的困難與問題，進而指出加強中職學生自我管理能力培養的的現實意義所在，最后提出了相應的對策與思路。

中職學校；學生管理；自我管理

隨著我國社會的不斷發展以及近年來我國教育事業的深化改革，中職學校學生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰。學生總體素質的變化，以及受社會環境的影響，學生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結合工作實踐，就中職學生的自我管理能力及培養問題做以下探討和分析：

一、中職學校生源特點

中職學校生源質量整體來說不如普高生源。來中職上學的學生成績偏低，充滿失敗心理，問題較多，但也有一些普高生源所不能及的長處。具體分析，有以下特點：

1.學習成績較低，學習能力、接受能力較差。

目前的社會觀念、家長心理普遍認為上普高是“正途”，有前途。只有在無可奈何的情況下，才會選擇讀中職學校。而個別中職學校為了招到充足的生源，不惜降低門檻，要求分數較低，甚至不要求分數。這樣導致中職學校生源整體來說學習成績較差。另外，學生學習態度不認真、形成不良學習習慣、學習方法不對頭等。

2.學生思想變動大，具有失敗心理，教育管理難度較大。

很多中職學生是迫不得已才到中職上學的，他們對前途感到悲觀迷惘，問題相對較多，主要有：（1）對教育的敏感度較低，學生情緒極其不穩定，心理產生極度自卑感。（2）個別學生曾有打架的歷史，甚至喜歡挑畔打架，有的把在初中的一些“惡習”帶到了中職學校，造成了不穩定因素。（3）個別學生與異性朋友交往過密或有“早戀”現象，這不僅影響其到中職學校以后的學習，而且還可能帶來其他不安定因素，如出走、自殺、打架、過早性行為等。（4）個別學生迷戀網絡，迷戀游戲。個別男生抽煙喝酒普遍，撒謊，甚或極個別女生也進行嘗試。

3.承受挫折能力較強，在一定程度或范圍內，心理調適能力較強。

中職生源中很多在初中經受過很多挫折，因此，對挫折的承受能力比一些尖子生要強得多。但看著同學們紛紛走進了重點高中的大門，而自己卻只能上大家不怎么看好的中職。失敗情緒充斥了全身，對前途感到悲觀迷惘。有啥辦法，“混”吧。

4.對榮譽等肯定性評價的敏感度較高。

中職生源，在初中時比普高生源受到表揚獎勵等肯定性評價的機會要少得多。因此，他們對肯定性評價的敏感度要高。這也正是中職教育易于突破的地方。多表揚、少批評一點點，就會起到很大的成效。

二、提高中職學生自我管理能力的實現途徑

1.強化學生在自我管理中的主體地位，充分調動其積極性。

學生是班級的主體，而學生又是具有獨立人格的活生生的個體。在班級建設和管理的整個過程中，應突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，使班級內的所有力量融合并產生一種新的更大的力量，最大限度地發揮班級集體和個體的潛在力量，使學生的主體作用得到充分發揮。在班級管理中，班級奮斗目標的設計、班級工作計劃和規章制度的制定，班級各項活動的開展等，教師都要給學生的發展留有余地和空間，充分發揮學生的個性特長、養成獨立思考、樂于求新求異的精神，讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

2.建立獎懲制度，形成自覺態勢。

在班級管理中要充分發揮正強化的作用，建立激勵制度。例如，詳細記錄班級日記，嚴格班級考勤、寢室評比，好的表現要給予表揚獎勵，壞的行為也要及時批評懲處。平時表現和獎學金掛鉤，學習成績和就業推薦相關，環環相扣，使學生不敢松懈，也不能松懈。

3.融洽校生和師生關系，促進和諧校園的建立。

在中職學校校園生活中，難免出現學生管理、后勤服務、師生關系等這樣那樣的問題，這些問題不解決妨礙學校思想政治工作的開展。在網絡時代，這種問題更加復雜，如學校的“貼吧”、“博客”“、學生網絡論壇”等出現的一些負面消息影響校生關系、師生關系。在解決這些問題時，單靠正式組織，通過正規渠道去處理，或者在技術上存在難度，或者學生有顧慮，或者本來就有逆反心理，效果不一定好，有時還可能激化矛盾，而如果通過非正式群體這條路徑去做，主動參與，尋找與網絡非正式群體的溝通渠道，化解矛盾，效果可能更好，從而有利于建立和諧的校園關系。

4.融入家長力量。

在殘疾人的職業教育中，家長的參與能起到很強的作用。家長的建議可以幫助班主任更加了解學生，班主任也要使家長對學生的職業規劃有明確的認識，二者之間要形成良性的互動。當然也有家長會起到反面的作用，如有些家長在學生出現問題后一味地袒護、包庇、縱容，認為自己孩子是弱勢群體，別人都應該讓著他、遷就他，而此時班主任更需多和家長溝通交流，使家長對孩子有正確的認識，能發揮積極作用，協調處理孩子出現的問題。

中職學校學生正處于走向成年的“過渡期”，這是一段“黃金時期”，但又是一段問題成堆的“危險期”，在他們開始第一次近距離思考人生未來的關鍵節點，行之有效的科學指導，既有其緊迫性和艱巨性，更具有重要的現實意義。職業學校的老師肩負著學生的未來、家長的期望、社會的重托、民族的希望，三尺講臺，意義深遠，我們要以奉獻、求真、創新的精神，創新思維，批評地吸取借鑒優秀的教育思想和科學的方法，不斷豐富德育工作的新內容、新方法，提高德育的實效性。

[1]王宗慧.關于改進學生管理工作的思考[J].北京市農業管理干部學校學報，2001，（04）.

[2]文海滄.民主思想在班級管理中的貫徹[J].產業與科技論壇，2010，（05）.