談幼兒創新能力的培養途徑

杜 娟內蒙古鄂爾多斯市康巴什新區第六幼兒園

談幼兒創新能力的培養途徑

杜 娟
內蒙古鄂爾多斯市康巴什新區第六幼兒園

創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，提高全民族的創新能力是教育工作的根本任務之一。幼兒園的教育工作者應當如何設計和組織安排幼兒園各學科領域和各種活動，才能培養幼兒的創新能力？在掌握必要的知識技能的同時，應使其自主探索精神、創新欲望和能力獲得同步發展，形成以探索創新經驗占優勢的經驗結構，促進其創新力的發展并最終實現全面發展的目的。

幼兒；創新能力；培養

創新是人類社會發展與進步的永恒主題。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟蓬勃興起，培養幼兒的創新能力，對實施素質教育、培養21世紀人才具有重要意義。創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，提高全民族的創新能力是教育工作的根本任務之一。幼兒園的教育工作者應當如何設計和組織安排幼兒園各學科領域和各種活動，才能培養幼兒的創新能力？我們在培養幼兒的創新能力方面作了以下探索：

一、轉變觀念——由單純說教轉向思維開發

幼兒園各學科領域的教育具有潛移默化的特點，尤其是幼兒思維能力和幼兒創新能力的發展，往往不是教師直接“教”出來的，而是在實際生活和活動過程中通過幼兒的大膽實踐和探索逐步開發的結果。在各學科領域教學活動中，單純說教只能讓幼兒被動接受，枯燥乏味，不能喚起幼兒積極的創新能力。幼兒在各學科領域的學習是有聯系的，是相輔相成的，只有根據各學科領域教學活動的特點和幼兒的年齡特點，合理、恰當地創設情境，才能激發幼兒的學習興趣，促進幼兒獲得豐富的經驗和體驗。例如：中班社會領域活動《特殊電話號碼》，我改變了傳統的講解、灌輸的教學方式，而是創設緊急的情境：小老鼠咪咪搬家了，在搬家的過程中，小老鼠的媽媽突然暈倒了，家里沒有其他人可以幫忙，小老鼠想撥打電話求救，它翻開緊急電話本，看到了110、120和119這三個號碼，到底應該撥打哪個電話？有了這種情境，幼兒很自然地把自己的生活經驗提取出來，齊心協力幫小老鼠想辦法，找到合適的電話號碼，很輕松地獲得了社會認知，并從幫小老鼠想辦法中開發了幼兒的創新能力，并激發了幼兒能動手、動腦幫助他人的社會情感。

二、科學選材——以符合幼兒創造性思維開發為選材的基礎

幼兒園各學科領域課程的內容涉及很多方面的知識，有社會學知識、倫理學知識、地理學知識、經濟學知識、文化學知識和心理學知識。教師選材時，不僅要以各學科領域課程目標、幼兒創新能力以及其它各項能力的發展為依據，更要注重傾向于幼兒的思維訓練。如選擇《按序排列》這樣一個數學創新思維訓練活動，結合本年齡段幼兒的實際情況，以幼兒已有的數學知識為基礎，在活動中留給幼兒很大的發揮自身創造力的空間，他們表現出極大的熱情和興趣，能大膽地談出做法和見解，從而開發了幼兒的思維和創新能力。

三、豐富活動形式——在豐富多彩的活動中激發幼兒的創造性思維

1.應用五大領域的教育教學活動，培養幼兒的創新能力。

“一日活動即課程”這一觀念已深入人心，從入園到離園，在一日生活的各個環節中，教師都能努力營造出一種有利于幼兒創新能力發展的氛圍（如尊重個性、對話交流、民主平等、保護好奇心等），尤其是五大領域活動目標與內容的橫向貫穿，更是體現了對幼兒創造潛能的開發。

教師在體育活動中動作的發散與替代物的使用，均可以發展幼兒的創新思維能力。在社會領域，教師可結合日常生活的教育活動，發展幼兒的創新思維。幼兒在日常生活中會遇到各種困難，教師引導幼兒動腦筋思考解決問題的方法，便是發揮創新力的過程。每逢重大節日，教師可組織幼兒進行節目創編、道具制作、表演游戲、環境布置、禮物制作等活動。在科學教育中，教師可通過幼兒的探索活動，培養幼兒的好奇心、興趣、探索精神及善于發現事物和現象變化、獲取新信息的能力。還可對幼兒進行關于物體性質、物體功能、自然現象與人們生活關系的發散思維訓練。在語言教育活動中，教師可通過字、詞擴散，創編謎語、兒歌，編構故事等，發展幼兒的想像力和創造力。

2.游戲活動中培養幼兒創造力的發展。

游戲是正在成長中的幼兒最大的心理需求。對幼兒創造力的發展有著重大的促進作用，可以說是兒童創造力發展的重要源泉。教師要讓幼兒真正做游戲的主人，即變教師的“導演”為啟發引導，變幼兒的“表演”為按自己的意愿玩兒。教師引導幼兒自己提出主題與構思游戲情節，自己選擇使用或制作游戲材料，自己分配角色，自己組織游戲，自己評價游戲等，教師只是以游戲伙伴的身份進行比較隱蔽的指導，及時地推動、引導游戲活動向縱深方向發展。

3.專項思維訓練，培養幼兒創造力。

創造性思維包含兩種基本成分：發散思維和集中思維。一個創造性活動的過程要經過“發散——集中——再發散——再集中”等多次循環才能完成，其中，發散思維是創造思維的核心。因此，教師應加強對幼兒進行發散思維的訓練，以材料、功能、結構、形態、組合、方法、因果、關系等八個方面為“發散點”，進行靈活、新穎的發散思維訓練。例如，我在進行專項思維訓練時提出以下問題啟發幼兒思考：（1）水、紙、筆等有哪些特殊用途？（2）生活中哪些東西是紅色的、綠色的（或圓形的、方形的）？（3）什么東西變小了更可愛？什么東西變大了更好玩？……通過對幼兒進行這樣靈活、新穎的發散思維訓練，充分培養了幼兒的創造力。

人的創新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，創新教育應從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小 “創造發明家”，教師應該充分認識，精心培育這些創造萌芽。