如何讓學生真正成為小學語文課堂的主角

韓少蘭河北省無極縣東中鋪學校

如何讓學生真正成為小學語文課堂的主角

韓少蘭
河北省無極縣東中鋪學校

傳統的語文課堂上教師是“導演”兼“主角”，而學生則只是充當“配角”、“群眾演員”，甚至只能充當“觀眾”或“聽眾”的角色，課堂上學生的參與度低得可憐。這樣的課堂教學哪里還會有生氣和樂趣可言呢？難怪在課堂上教師講得唇干舌燥，而學生卻是天馬行空想著課堂外的事情，做其他事情，甚至打瞌睡，這樣的課堂現象也就不足為怪了。如此的課堂教學其效果也將是可想而知了。這種忽略了學生的主動性、能動性的課堂教學方式必須得以改變，提升學生在課堂教學中的角色地位。

小學語文；課堂教學；學生；主角地位

在二十世紀八十年代中期，有人曾有感于當時中學語文課堂的現狀而撰寫過這樣一副對聯：“臺上魯迅郭沫若說書演義，座中瓊瑤梁羽生談愛說情。”傳統的語文課堂教學是教師將自己精心設計的教案在課堂上獨自演說的過程，教師雖是感情充沛，不免精彩，但卻往往唱的是獨角戲，因為教師的教學設計中沒有給學生留下多少戲份，教師始終采用的是“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，學生只是被動地去聽、去看、去思考老師提出的問題。

一、從思想上認識學生的主體性

長久以來，廣大語文教師的教學目的很簡單，就是為了讓學生取得好的成績，所以，導致課堂呈現出來的就是“一言堂”“滿堂灌”“一刀切”的模式，而在這樣的教學活動中，學生就像是一個容器一樣，等待著教師的灌輸。主角被教師代替，而學生就像是道具一樣，端端正正地坐在自己的位置上，沒有生機、沒有活力，嚴重阻礙了學生個體的發展。因此，教師要想認真落實這一理念，首先就要從思想上認識到學生主體性發揮的重要性，要認識到學生才是課堂的主體，思想決定行動，所以，只有轉變了教學思想，將應試教育轉變到素質教育上來，才能保障學生能夠成為課堂活動的主體。

二、重視學生的情感體驗

調動學生的積極性，使學生成為課堂教學的主人，從而自主地投入到學習活動中去。語文是人文性很強的學科，大多數文章都包含有濃厚的感情色彩。因此閱讀教學要讓學生在經歷和實踐中感受體驗文本蘊含的感情，逐步形成一定的態度和正確的價值導向。情感教育不但在學生的認知活動中起著極為重要的作用，而且與學生的德、體、美、勞的全面發展有著極為重要的關系。所以，語文教師在語文教學中要充分把握和加強學生的情感功能，對學生進行情感教育，培養學生對語文學習的熱情和興趣，使學生受到美的情感的熏陶，實現新課程目標要求的工具性和人文性，促進學生的全面發展。

三、在新課導入中激發學生的學習興趣

“興趣是人對認識和活動需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向”。學生一旦對學習發生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。要讓學生真正的成為課堂的主人，從新課導入起就應該激發起學生學習的興趣，使學生樂意成為課堂的主人。因此，新課的導入應以“激發學生的興趣”為立足點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手：一方面教師要全面而深入的了解學生，抓住學生的興趣，另一方面，要在深入地分析教材的基礎上抓準能讓學生興奮的點。

要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉變為學習活動的組織者和引導者，在教學中，教師要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學方法，引導學生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。

在教學過程中，教師應盡量放手讓學生自主探究。比如：初學一篇課文老師可讓學生自學生字，看看你可采取什么樣的方法把它記住？課文的主要內容是什么？從中領悟到了什么？使學生的自由探究有一定的目的性。在學生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學生的匯報要快速反應，恰當處理，對于學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導學生深入理解，對于學生各別性的問題，教師要經過整理制定出下一環節的學習任務，做到以學定教。從而使每個學生都能根據自己的情況選擇最適合自己的方式學習，在自主的課堂內有所收獲。

四、讓學生自己設計問題，調動學生的主動性

在教學活動中，讓學生自己設計問題進行討論，也是調動學生積極學好語文知識的有效方法，更是讓學生可以真正以自己的已有的知識來重新解讀知識的過程。在學生閱讀完課文后，讓學生自己設計問題，然后通過選擇有代表性的問題，讓學生各抒己見進行討論，大家擺事實、講道理，抒發自己的觀點進行比較、討論。這樣，充分調動學生學習知識的主觀能動性，使學生真正能參與課堂，開闊了思路，也加深了對重要問題的理解和記憶。對于那些引起激烈爭議的問題，引導學生把問題擴充，多問幾個為什么，并讓他們親自去尋找答案再來解答。

例如我教《我愛故鄉的楊梅》這一課時，我吩咐同學們分組坐，在讀完課文的基礎上，我發給他們每組一張紙，要他們自己設計問題，然后小組討論后得出解決的辦法。由小組長匯報。這樣，大家的學習積極性大大提高了，從中也培養了學生學習的主動性和創造性，很自然的把課堂還給了學生。

蘇步青說過：“如果說數學是各門學科的基礎，那么語文就是這個基礎的基礎。”可見，語文教學的價值對學生健全的發展起著非常重要的作用。因此，隨著課程改革的深入實施，我們要充分發揮學生在語文課堂的主角地位，要確保學生在更大的發展空間里掌握知識，提高語文素養，最終為學生全面的發展打下堅實的基礎。