信息技術在農村教學中的運用

馮靜波河北省高邑縣富村學區東塔影學校

信息技術在農村教學中的運用

馮靜波
河北省高邑縣富村學區東塔影學校

近幾年，信息技術得到了飛速發展，可用于學習的資源也越來越豐富，為學校教育教學提供了更多教育教學方式和手段。教學資源相對缺乏農村小學，現代教育技術——遠程教育項目顯得尤為重要。它成為發展學生的智力、拓寬學生的知識面、優化課堂教學結構，提高教學質量必不可少的資源寶庫。在實際教學工作中，我們應充分利用遠程教育教學資源的優勢，創造良好的教學、學習環境，真正落實新課標的要求，有效地減輕學生的負擔，激發學生的興趣，提高了農村小學的教育教學質量.我現在以語文學科為例，淺談遠程教育資源在農村小學語文教學中的運用。

一、培訓語文教師技能，轉變思想觀念

1.遠程教育資源拓寬教師的視野，縮短農村和城市的差距。

在新一輪課程改革的實施中，對語文課堂的教學提出：語文教學應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這對教師提出了更高的要求，因而我們必須認真學習理論，轉變觀念，轉變傳統的“老師教，學生學”的教學模式。

遠程教育資源中的“專題報告”欄目讓我們聆聽了專家學者對新課改的精彩評述；“培訓教材”欄目中為我們解讀了語文新課程結構的調整、組成，讓我們通過學習明白了教師角色的轉變，評價方式的改革以及學習方法的優化，更好地掌握了現代教育教學方法與模式；新課標的示范課讓我們足不出戶就能欣賞優秀教師的授課風采，讓我們以全新的理念和嶄新的角色走進新課程，了解如何讓學生在輕松愉快的環境下自主、合作地獲取新知識、探究新問題。運用遠程教育資源培訓教師，讓我們農村教師身臨其景的接受全國最優秀的教師、專家的培訓，提高了教育教學能力。

2.遠程教育資源提高了教師的信息技術水平，鍛煉了教師的綜合素質。

遠程教育資源在農村的運用，讓教師感受到只有熟練地掌握現代教育技術，才能更有效地獲取各種教育信息，才能將遠程教育與課堂學科教學進行有機整合，熟練地將所獲取信息應用于教學活動的各個環節之中。遠程教育資源地應用激發了教師們提高自身綜合素質的主動性。我在應用遠程教育資源上的教學資源整合語文課堂教學中，借助“教研論文”和“經驗交流”兩個版塊，不斷充實自己的課堂整合水平和信息技術水平，提高了課堂教學質量和操作能力。自己也從三年前的一無所知到如今的行家好手。我不但能上機瀏覽，下載信息，qq交流，制作課件等，還能指導學生通過網絡選擇有用的課堂學習資源。

二、調整語文課堂結構，提高教學質量

1.遠程教學資源打破時空限制，成為突破語文課堂教學難點的很好方法。

對農村小學而言，遠程教育資源中的教案示例，為我們提供了一些優秀教師的教學設計，我們充分利用他們的設計，結合自己班級的實際情況，用少量的時間設計出了高質量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應用能充公發揮多種媒體交互功能，在教學中發揮學生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學的時空限制，引發學生的聯想，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。例如教學《富饒的西沙群島》一課，作為生活在平原農村的孩子，對于“大海”、“海島”的理解只能是憑空想象。對這篇課文的描寫景物難于理解。在教學時，根據課文的結構層次，運用課程資源中的媒體課件，讓學生在感知大海的波瀾壯闊，海島的明艷絢麗中，展示西沙群島的地理位置。接著利用媒體錄像放映，帶學生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向學生們揭開了海底的奧秘，使學生直接感受到那里“風景優美”，“物產豐富”，從而懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”的真正含義。油然而生出對祖國寶島——西沙群島的熱愛之情。再如，我在教學古詩《小池》時，為了激發學生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學生初步了解詩意的基礎上，采取了情境教學法——播放了遠程教育資源《小池》一課的視頻圖片，使學生仿佛置身于小池旁邊，不但使學生深切地感悟了詩詞大意，同時使學生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。

2.遠程教育資源幫助學生釋疑解難，豐富了語文課堂教學的內容。

運用遠程教育資源中的“課程資源”還可以查到非常豐富的學科相關資料，仿佛有了一個神秘、奇妙的圖書館。在教學《詹天佑》一課時，對于“人字形線路”、“兩端向中部鑿進”和“中部鑿井法”的理解，憑講解、想象，再加上畫圖，效果并不是很理想，而利用遠教資源，學生一下子就明白是怎么回事了。這樣不僅突破了教材的重點，釋疑了難點，同時也讓學生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的創新思維，以及他在實踐中大膽創新的精神。再如教學《趙州橋》第一課時，全班同學都知道趙州橋的外觀到底是什么樣子的，而學生又不能親臨現場去看。在這樣的情況下，教師運用遠程教育學科教學資源庫中的媒體素材，從視頻節目單上查到趙州橋的外觀圖片，學生對趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。

3.遠程教育資源對學生進行拓展練習和閱讀，讓學生樹立了正確的人生觀。

一節課結束之后，根據課程內容有計劃、有選擇地播放“專題教育”里一些拓展內容，做為課堂的延伸。《詹天佑》一課結束時使學生通過“科學在線”了解了科學的發展，體會到科學的力量，憧憬著美好的未來，誘發了孩子們的幻想和創新。《狼牙山五壯士》一課結束時，通過“人物星空”中偉大人物的故事激發了學生強烈的愛國熱情，使學生明白了個人命運與祖國前途戚戚相關，只有建設好祖國個人才有美好的未來。《長城》一課結束時，讓學生通過“專題教育”學生飽覽了祖國各地美麗風光、開闊了視野，認識到保護環境的重要性……

一位家長自豪地說：“我們農村學校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動的演講，激烈的辯論，積極地參與，熱情地合作，使這些山里娃也受到了啟迪，他們從此也學會了課堂上怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去表達，怎樣地質疑問難。課堂氣氛變得活躍起來了，他們的靈性得到了發揮，個性得到了張揚。

三、應用遠程教育資源應注意的問題

（1）遠程教學應針對教學的實際需要，根據教學目標選用相關課件。在網絡學習的環境中，教師要及時調控，激發學生參與探索學習的積極性。讓學生自始自終集中注意力參與整個交互活動過程，并取得良好學習效果的重要因素。

（2）遠程教學不可能代替傳統的課堂教學方式，目前遠程教學模式還是傳統教育模式的補充，但隨著網絡技術和教育需求，網絡教學模式最終會成為與傳統課堂教學并駕齊驅的教育模式。

遠程教育資源為我們的教育教學工作提供了豐富的教學資源，還為我們學習信息技術、學習發達地區的先進教學經驗提供了寶貴的機會。我們堅信只要通過廣大教師的共同努力，它一定能發揮出其應有作用，加快新一輪課程改革的步伐。