如何引導小學生開展感悟式閱讀活動

張志明河北省衡水市濱湖新區彭杜中心校

如何引導小學生開展感悟式閱讀活動

張志明
河北省衡水市濱湖新區彭杜中心校

“小學語文感悟式教學”是以學生為本、以生活為源、以內化為宗、以教師引導學生自主實踐和感悟為主要活動方式的一種小學語文教學的理論和操作體系。感悟式教學的基本理念包括“以學生為本”的理念、“以生活為源”的理念和“實踐？感悟？內化”的理念。

一、“以學生為本”的理念

這個“本”是指教學活動的本體，學生是學習的主人，是發展的主體，是教學活動的目標指向和行為歸宿，是“教學之本”。如何以這個理念指導我們的教學呢？

（1）確立教學價值觀，強調給學生美好的學習生活。追求更美好地生活是人類各項活動永恒的主題，它也是教育永恒的主題。教育和教學應以學生的美好生活（它包括明天，也包括今天）為最終的價值體現。教學活動要讓學生經歷美好的學習生活，這使學生的學習既為明天的美好生活做準備，也成為今天美好生活的一部分。

（2）確立學生觀，因為學生是能動發展的生命體。學生的生命是整體的，學生的個體是獨特的，學生的發展是能動的，在教學活動中，學生不是接受知識的容器，而是探求知識的主體，是充滿活力的生命體。確立教學效能觀，充分地信任學生。教師對學生的信任，是一種強大的精神力量。教師應該相信學生個個優秀，相信學生一定能很好地學習和發展，相信學生每天進步，相信學生將來一定能成材。

（3）確立學習主體觀，即學生是學習的主體。表現在學生是語文實踐活動的承擔者和支配者，還表現在學生中有豐富的內部學習資源。

二、“以生活為源”的理念

生活是語文教學的源頭活水，語文教學是發展學生言語的生活，以生活為源，才能讓語文教學充滿生機與活力。“以生活為源”的理念主要包括三個層面的內容：

（1）教學活動是師生交往、共同發展的過程，是生命與生命交流的過程，不能脫離開人的生活而存在。生活是語文學習和語文教學之源。離開了生活，語文——這一頗具人性魅力、顯現人的生命活動和心靈活動的課程，就會成為無源之水、無本之木。

（2）深入生活，使語文教學煥發活力。深入生活，才能使語文教學煥發生命的活力，才能使學生的語文學習變為真正有生活價值的精神活動、情感活動。要使語文教學達到這樣的境界，應該從兩個方面入手，一是要深入學生的心靈世界，二是要聯系廣闊的社會生活。前者要求心與心相通，這解決了語文教學的生活深度問題；后者則要求課內與課外相通，這解決了語文教學的生活廣度問題。

（3）語文教學是發展學生的言語的生活，是學生在教師引導下在言語生活中發展言語。

三、“實踐·感悟·凈化”的理念

“注重感悟”是感悟式教學的鮮明特色。感悟就是心對心和心對物的發現以及發現過程中的創造。“感”是感受，是“感之于外，受之于心”，又是“目擊事物，便以心擊之”。“悟”是領悟，是在感受基礎上的進一步領會。感悟使學生的學習真正成為創造性的學習過程，真正的語文學習是內化的過程。這內化不是由外而內的吸收過程，而是學生的心靈與課文言語之間發生的化合過程。感悟式閱讀改變了原來的教學方法和思路，讓學生“自感自悟”，因人因時因地而宜地把自己的看法，獨特見解表述出來，獲得最大限度的發展。

（1）在感知中認識。漢語言文字具有很強的形象性和意會性，學生通過對文本的直覺直感可以實現對文本內容的認識。這種認識從學生對語言文字的認讀開始的，先指導學生讀正確、讀通順、讀流利，使語感得到初步培養。然后指導學生在默讀中通過看題目，抓題眼，審清題意，提出問題，初讀課文，整體地了解課文內容（大意）。讀是語文閱讀教學永恒的主題，把讀書作為閱讀教學中學生的主要活動，以讀代講，使學生處于自主學習，主動發展的狀態。“好讀書，不求甚解，每會意，便欣欣然”。學生通過自由的朗讀，讀準了字音，辨析了字形，粗略地明白一些字，詞、句的意思，掃清了體會和感悟的學習障礙。還通過默讀，學生對課文形成整體地感知，這是感悟的基礎條件。

（2）在理解中體味。“閱讀教學中，教師要引導學生咀嚼課文中的語言，讓他們動腦筋，經常比較、揣摩、養成習慣”。學生學習的水平畢竟是有限的，需要教師有目的，有重點地適時點撥引導，引導他們細細品味好詞佳句的精妙之處，揣摩布局謀篇，立意構思的獨到之處，理解作者的思想情感。讀為主線，以讀促思，讀思結合，加深對課文的理解，從字里行間體會到課文表達出的思想情感。

（3）在領悟中凈化。如果說以上的閱讀實踐活動是外顯性的，那么，領悟就是實踐的內潛部分。領悟使學生的閱讀實踐成為他們的生命活動、心靈活動。所以要引導學生進入課文的意境中與文本對話、與作者對話、與心靈對話，悟景、悟情、悟理、悟法，形成自己的獨特感受，這就是內化。內化的過程是使學生在課文言語的影響下，經過自主的語言實踐和領悟生成自己的語言，最終融合到自身的言語結構中去，成為學生身心的一部分。由于學生個體間知識經驗儲備，生活實際、個人經歷等方面的差異，對課文內化的表現，內化言語的表達并不一樣，這種創造性的學習就是對文本的感悟。

感悟式閱讀是以言語為活動方式的人與人之間的接觸、交流、啟示和激勵，在閱讀中發展了語言，感受了文化，滋養了心靈，整個活動的每一個環節都是人的生活過程，生命成長的過程。學生這個充滿活力的“生命”在閱讀中感悟，在感悟中成長。