高中英語課堂讀寫教學方法淺析

李翠霞內蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗教育教學研究室

高中英語課堂讀寫教學方法淺析

李翠霞
內蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗教育教學研究室

閱讀是培養學生的英語應用能力的一種重要形式，它和寫作一樣屬于書面能力。閱讀要求的是理解和領悟能力，寫作要求的是運用和表達能力。讀和寫的關系相當密切，互為促進。只有通過讀的逐步領會，才能轉化為寫作的正確表達。

高中英語；教學方法；構建篇章

閱讀是英語教學的重頭戲，也是學生能使用英語進行寫作的重要來源。閱讀教學通過教師的組織引導，學生學習閱讀材料中涵蓋的語言知識，理解材料內容，從而培養并提高自身的閱讀能力，更進一步將在閱讀實踐中學會的語言知識運用到寫作中去。故而在課堂上應該給學生提供大量有趣的、可理解的、與學生有關的素材和能運用這些素材進行寫作的豐富的詞匯、結構及范文。沒有一定的輸入，輸出便很難產生。對于中國學生在寫作中感到最頭疼的幾方面，教師應在閱讀課的教學中作為重難點來突破。

一、英語寫作的難點

1.英語寫作的第一大難關就是英語詞匯。

學生的作文水平難以提高，感到有話說不出來，一定程度上是因為其詞匯量的限制造成的。而一個學生的詞匯量的大小又直接取決于閱讀量的大小。一方面，通過閱讀教學，學生可以加深對已學單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次的接觸和運用中得到鞏固。因此在課堂上，教師可以按照英語特點和遣詞造句的規則對學生加強詞匯教學和口、筆頭表達訓練。比如，在第一模塊第一單元“Friendship”的學習中，我有意把所學的單詞或短語進行分類，描述人物性格特征的為一類，描述人物外貌特征的為一類，并把與描述“友誼”有關的句子和短文展示出來，讓學生朗讀甚至背誦。通過這樣的歸納，當學生在寫以“友誼”為主題的文章時不僅有充足的詞匯甚至有精美的句子可以進行模仿。學生通過這樣的閱讀教學訓練，可以養成積累相應主題的詞匯和句子的好習慣，可以更多地熟記一些英語格言、警句，一些習慣用語、固定句型，從而豐富自己的書面語言，為英語寫作構建一個更大的英語語料庫。

2.在英語寫作中另一個學生容易犯的錯誤就是用中文的邏輯思維方式來寫英語作文。

這樣的英文表達很不地道。有些句子雖然沒有錯誤，但不符合英語表達習慣。可以肯定地說，犯這類錯誤的學生是因為沒有形成流暢的英語語感。在實踐中，學生可以通過看或讀來廣泛地接觸語言材料，積累語言知識，于是，語言知識作為信息呈現于認知機能，使之逐漸產生對英語語言的直覺認知，從而克服漢語的干擾，形成英語的思維定勢。很顯然，英語閱讀教學對于培養學生英語的語感有著非常重要的作用。在閱讀教學中，教師通過分析材料在體裁、結構、內容、語言上的特點，結合各種課堂活動，指導學生有目的地進行閱讀；學生通過和英語不斷的接觸，自然而然地形成對英語的知覺認知，從而養成一定的英語語感。在英語寫作中，就有可能自覺地排除漢語的干擾，有效遏制中式英語現象。

二、英語閱讀對英語寫作能力的作用

英語閱讀教學可以培養寫作技能，不單是指從詞匯方面所獲得的積累，更重要的是通過對句子和文章的結構分析使學生對如何寫好一篇英語作文在思維能力上有了提升。

1.通過篇章理解培養構建篇章的能力。

閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎上的，思想的交流、信息的傳遞并不是簡單的“詞匯+語法”。可以說，脫離了篇章結構分析的閱讀教學，學生對文章內容的理解往往是支離破碎的。閱讀心理學家把篇章的結構分為三種水平。第一種是句子或微命題水平的結構，它涉及的問題是句子是怎樣被結合起來的；第二種是段落或宏命題水平的結構，它涉及的是段落中的邏輯結構；第三種是作為一個整體的課文的上層水平的結構。這里所說的建構篇章的能力是指作者根據自己的寫作意圖，為文章謀篇布局的能力，也就是寫作者安排文章整體框架和段落層次的能力。這種能力對作文的成功與否至關重要，因為即使詞語再準確，內容再生動，沒有一定的篇章知識和構建篇章的能力，就會有文無篇。而這些篇章知識，建構篇章的技能是可能在閱讀教學中獲得和發展的。

2.通過模仿培養寫作技能。

閱讀的過程，也就是模擬寫作的過程，在閱讀課堂上學生要解譯出寫作者發送出來的各種信息，達到交際的目的，就得參與到寫作者的角色里去，把閱讀材料當作全面了解寫作者的范文，領悟寫作者在范文中采用的各種寫作手法和表達技巧。然后在多種形式的語言實踐活動中，采用寫提綱、改寫范文、模仿范文進行寫作訓練等活動中，反復借鑒、模仿寫作者的寫作手法和表達技巧。在反復的實際運用中，熟能生巧，形成學生自己的寫作技能，為進一步的獨立寫作創造條件。

三、提高英語閱讀教學效果

俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學英語也是如此。Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenread。如同上述所說，通過閱讀，不僅可以增強語感，而且可以積累大量有用的詞匯，在進行書面表達時就能做到信手拈來。那么，對于在課堂中，我們如何讓閱讀的效果達到最好，進而讓學生達到寫作的目的？做法1.課堂提問及回答問題。對于課文中的問題，也注意采用不同的方式。如在熟悉掌握課文的基礎上，用簡潔語句完整地回答與課文有關的問題。這類問題往往比較簡單。對于歸納和討論性的話題，鼓勵更多學生參與，并啟發他們通過不同方式回答。這既鍛煉了學生的思維，又訓練了他們在短時間內有效組織材料的能力。

閱讀教學是英語教學中最為關鍵的一環，英語閱讀教學在發展學生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學，它既可以促使學生儲備豐富的語言基本知識，培養語感，為學生英語作文提供廣泛的寫作素材，同時又能陶冶學生情操，培養學生寫作技能，從而對學生英語作文綜合能力的提高產生重大影響。