作文教學，激發興趣

楊艷峰河北省趙縣教育局教研室

作文教學，激發興趣

楊艷峰
河北省趙縣教育局教研室

教育心理學認為，興趣是最好的老師。學生一旦有了作文的濃厚興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態，滿懷熱情地參加作文訓練。興趣和愛好是提高學生作文水平的原動力。我十分注意激發學生的作文興趣，讓學生產生作文的內部動力。

一、巧妙設題，激發興趣

作文題目的恰當與否，直接影響到能否激起學生的作文欲望。而許多老師，很少在作文的選題上深思熟慮，也很少對作文題目的恰當性提出質疑。美國教師不定題目，而是定“場景”。比如：

（1）乘坐的輪船沉沒了，你漂流到一個荒島上，你將怎樣生活？

（2）任選取一個洲，介紹這個洲的風土人情。

美國教師出的作文題顯然是必須查參考書。利用圖書館，電腦查詢等多種收集和整理信息資料的過程才有可能完成。與中國作文的“小”題目不同的還有，美國教師了的作文題都非常宏大。小學三年級，就寫“我心中的美國”。奇怪的是，美國的小學生面對這些“宏大”的作文，不僅毫無難色，而且興致勃勃，實際上是知識性，趣味性的作文題，喚起了孩子的好奇心、求知欲，他們是在滿足心理欲求的過程中自然而然地運用寫作這一工具。這樣老師們巧妙地設置了一個題目，把他們的寫作興趣全都激發出來了。所以，在作文教學中，我們要注意命題的科學性和趣味性。

二、創設情境，激發興趣

為了學生學會留言條的寫作方法，我在作文課之前，先在黑板上寫上留言條：

留言條

同學們：

我因為辦公室有事，不能馬上來上課，請你們自學幾分鐘。我一會兒就來。

楊老師

5月23日

上課鈴響過三分鐘后，我估計同學們把黑板上的留言條的內容讀明白了，就推門走進教室，問：“同學們，老師遲到了，你們知道老師為什么遲到呢？”學生都爭著說是看黑板上的留言條知道的。這時，我才說：“老師寫了留言條，你們就知道老師為什么遲到了，也知道該做什么，可見，留言條在日常生活中多么有用啊！你們想不想學著寫？”學生齊答：“想。”至此，學生的好奇心已被誘發出來，寫作的興趣也被激發出來，這時我才開始講解關于留言條的基本知識及寫作方法，學生的積極性很高，主動參與學習新知識的過程：發展了學生的思維能力。

三、指導觀察，激發興趣

觀察能力低下，是學生作文內容空洞的重要原因之一。針對這個問題，在作文教學中，我特別注意引導學生觀察周圍的新鮮事物，從豐富多彩的生活中開拓寫作源泉，來解決“無米之炊”的苦惱。觀察一項事物也是有規律可循的。例如：寫《我喜歡的小鳥》。雖然小鳥大家都熟悉，但寫起來，也許有的學生就沒有一個頭緒。這時，我指導學生從整體再到部分的順序去觀察，列出提綱。學生心中有數，寫作的興趣也就被激發出來了。作文收上來后，有的學生是這樣寫燕子這種小鳥的：“燕子，從整體看，它有一身烏黑的羽毛，光滑漂亮；從局部看，它又有俊美的翅膀，剪刀似的尾巴，以及淺黃色的闊嘴巴。”學生的這些描寫多么生動準確啊！

因此，教師要十分重視對學生的作文指導，應該有宏觀上和微觀上的指導，既要有利開闊學生的思路，自由表達，又要教給學生觀察事物的方法，積累素材的方法，構思謀篇的方法，甚至歸納一些文章開頭、結尾的方法及審題、用筆的方法等，讓學生先入格，后出格，這樣就會逐步解決學生不會作文的問題，從激發學生的作文興趣。

四、欣賞課文，激發興趣

充分發揮范文作用，堅持在閱讀教學中，激發學生的作文興趣。如在教《我愛故鄉的楊梅》時，作者就是按一定順序、抓住特點的觀察方法寫了他的故鄉楊梅果的形、色、味的美，體現愛楊梅、愛故鄉的思想感情。我選它為例文，引導學生仿照這篇課文的寫法，寫一篇《我愛家鄉的——》。補充一項自己熟悉的水果或蔬菜，寫出它的形狀、顏色、味道、吃法等。把自己對這種水果或蔬菜的深厚感情具體地表達出來。

學生在老師的啟發引導下，有了仿照材料，就會很順利地進行作文，從而誘發了學生作文的興趣。

學生作文興趣的培養的方法是多方面的，如果我們教師在作文教學中，能夠通過多種形式充分激發學生的作文興趣，我看學生怕作文的現象就一定能夠很好的得到有效扼制，從而進入“情動而辭發”的狀態，真正變“要我寫”為“我要寫”。變被動作文為主動作文，實現作文教學的真正成功。