助學：基于《課標》，基于學生

陸文琦

助學，說簡單點，就是幫助學生學習，提升學生的學習力。如何助學？我覺得得從兩個方面做起，首先，把握學科本質，認真學習《課標》，把握學科課程的基本觀念、核心概念;其次，得研究學生，理解學生的需求，才能讓我們對“怎樣教”“教得如何”“教得是否科學”有更深刻的認識。

【影音重現】

師：誰愿意來讀讀第一節？（生讀）

師：表揚你，每一個字都讀正確了，而且把自己對鮮花的喜愛之情讀出來了。

師：（出示“最喜歡”）誰也來讀讀這個詞。（生讀）

師：我聽出來了，你對鮮花不是一般的喜歡。（兩生再讀）

師：你把輕聲也讀得很準。我們一起讀讀。（生齊讀）

師：（引讀）“我最喜歡——”，生接讀：“夏天滿地的鮮花”。

師：（出示“滿”）“滿”是第三聲，要讀飽滿。（生“開火車”讀、齊讀）

師：咱們去瞧瞧“滿地的鮮花”。（出示圖）

師：想想鮮花的樣子，誰來讀讀？（生讀）

師：鮮花又多又密。（生開火車讀）

師：真是五顏六色，鋪滿草地呢。

師：這鮮花多到什么程度？咱們來數數。

師：引這里一朵。

生：那里一朵。

師：太多啦，伸出小手，幫幫忙。

生：這里一朵，那里一朵。

師：咱們教室里的小朋友就像小花呢。林奕是一朵，唐怡也是一朵，你旁邊的同學就是又一朵。這里一朵，生伸出手，邊指邊說：“這里一朵，那里一朵。”

師：誰來讀讀最后一行？（生讀）

師：的確多啊！

師：讀好這個字。

生：真。

師：誰能用朗讀，把我們帶進花園里？（指名讀第一節）

師：讀得真動聽，瞧！花兒都被你讀開了。（課件映示動畫）

師：咱們想象著你就在花叢中，各種各樣的花包圍著我們，真讓人喜歡呀！一起讀讀。

識字是低年級教學重點，在學生閱讀課文時，應分步處理生字，力求把識字貫串在低年級語文教學的各個環節中。本段教學中，“最”“真”“滿地”“這里”“那里”等詞的教學，在不離開情境的基礎上，采用評價中點撥理解，圖文結合，動作演示等方法，用學生“熟識的語言因素”作為材料，促進學生識字，較好地處理了低年級閱讀和識字的關系。

【影音重現】

師：小朋友們，咱們伴著好聽的音樂，看到了美美的——

師：（出示鮮花圖片和“鮮花”字卡）誰來讀讀這個詞？（生讀）

師：發音準確，讀得真美。來，咱們一起讀讀。（生齊讀）

師：到了夜晚，我們仰望天空，常常能看到許多……（出示圖，出示“星星”詞卡）（生讀）

師：多閃亮的星星呀。來，讀準后鼻音。（生齊讀“星星”）

師：加個“和”字，把它們連在一起（貼詞卡），就成了一首優美的小詩的題目。一起讀讀詩題。

【影音重現】

（師出示本課全部生字）

師：課文學完了，生字藏在花朵后面，想和你們捉迷藏呢。咱們來讀讀。（生齊讀、“開火車”讀詞語）

師：火車開得真平穩。

師：下面我們來做個游戲，看動作，猜猜是什么字？

（生上臺玩倒水游戲，直到倒滿）

師：誰來猜猜是什么字？

生：滿。

師：說說你是怎么猜出來的？

生：我看到他把水倒滿了。

師：真棒，你結合了“滿”的意思，已經幫我們記住了它。“滿”這個字，最初是形容水多得從旁邊流了出來，所以“滿”的部件是三點水。后來還形容別的東西數量很多。（生書空）

一年級學生還不具備獨立閱讀的能力，這也正是激發學生閱讀興趣的大好時機，是培養學生良好閱讀習慣的基礎階段。在導入環節，教師利用鮮花和星星的唯美圖片、動人的音樂、優美的語言創設情境，調動了學生學習的欲望，讓他們迫不及待地想打開書本，去讀讀這首小詩。學生對閱讀產生了濃厚的興趣，就不會覺得閱讀是負擔，這實際上是一種積極的減負措施。

設計和組織好識字游戲，可以增強識字的趣味性，調動學生的主動精神和創造力，形成積極學習的氛圍，也可以幫助各層次的學生提高識字的效率。例如，在學習“滿”字時，采用游戲動作演示，極大地調動了學生課堂學習熱情。當然，游戲價值應追求更大化，即用最短的時間，最大限度地提高識字效率。本課教學中，多次用了“開火車”游戲來讀詞、讀字，豎著開，橫著開、轉彎開、簡單易行，參與者眾多，省時省力，學生興趣盎然。

【影音重現】

師：（出示“顆”字）誰來記記這個字。

生：這個字左邊是個“果”，右邊是個“頁”。

師：你用了“加一加”的方法記住了它。“頁”是新偏旁。古人根據人頭的模樣，造了“頁”這個字，它本來就指腦袋。現在帶有頁的“顆”字，是用于小而圓的事物上。星星離我們很遠，看上去又小又圓，我們就說一顆——

生：星星。

師：寫好這個字。你還有什么需要提醒我們的地方？

生：“滿”的兩豎，右邊的要長一點。

師：兩豎相遇右邊長。（師范寫，邊寫邊指導）：滿，三點水往左讓，滿字里面別寫滿，兩人往上靠一些。顆，兩豎相遇往里收，果的捺變點，點撇穿插寫緊湊。（生練寫）

【影音重現】

師：出示“朵”。“朵”里有個新偏旁，就是“ ”，“ ”就像盛開的花朵（動畫映示），多么嬌艷柔嫩，不能帶刺。所以……“ ”沒有鉤。（生書空）

師：下面的“木”就像花的枝干和葉子。我們來讀讀這個字。（生齊讀）

師：還有一個字很調皮，它藏在謎語后面，誰能猜對，把它請出來。

師：斜戴十字小帽，身穿條紋上衣。腳穿八字小皮鞋，裙擺寬寬真可愛。（生答“真”字）

師：你們怎么猜出來的？

生：這個字上面是“十”，十的豎有點斜，所以說斜戴十字小帽……

師：對，“十”是一個新偏旁。這個字條紋真多，有幾橫？

生：三橫。（生書空筆順）

師：寫好這兩個字，你有什么提醒我們的地方？

生：我要提醒大家“真”橫多間距勻。

生：我要提醒大家“朵”枝干要挺直。

……

師：（范寫）“朵”，木上幾朵花，是“幾”沒有鉤，一橫拉長托上面，一豎出頭短。“真”，十字小帽往上寫，豎稍斜，中橫短，下橫最長，點撇對著豎畫寫。（生練寫）

【影音重現】

師：還有4個字，你們有沒有好辦法記住它們？

生：“晚”字是左右結構的字，左邊“日”，右邊“免”。

師：“晚”要注意右邊中間是一撇到底。

生：“數”這個字，左邊上面是個“米”，下面是個“女”，右邊是個反文旁。

師：你也用加一加的方法記住了這個字。有些字成了字的部件后，一些筆畫發生了變化。你看，“米”的尾巴縮，捺變——

生：短，“女”的橫畫短不出頭。

生：“那”是左右結構的字，右邊是雙耳旁。

生：“那”的右邊部分，在古代是指一個地方，小朋友只要記住橫撇彎鉤在右邊要寫得大一些。

生：“最”的上面是個“日”，下面是個“取”。

師：要把取得的“取”字的——橫拉拉長。

師：仔細看看這四個字的筆畫和結構，看一個寫一個。（生練寫）

《課標》非常重視學生獨立識字能力的培養，在第一學段，提出了“學習獨立識字”的目標。而“認清字形，讀準字音，掌握漢字基本意義”，又是《課標》中識字評價的基本目標。絕大部分的漢字，其音、義都可以通過字形表現，分析字形是把字寫對的前提，這是識字教學重點中的重點。學生要掌握漢字的形、音、義，學會獨立識字，就必須學會分析字形。

一年級學生分析字形有較大的困難，因此，教學中，應該抓住漢字的基本特點，從學生的學習水平出發，設計教學活動。本課前面兩組字的學習，在教師的指導下完成。“顆”的字形記憶聯系字理，由偏旁的意思體會漢字的表意特點，既增加學習本身的樂趣，在分析的過程中，學生對漢字的基本結構、常用的偏旁，也有了更深入的了解。“朵”和“真”都有學生容易書寫錯誤的筆畫。“朵”字的幾字頭的最后一筆易寫成“橫折鉤”，“真”字上面的小斜豎和中間的三橫容易出錯。這個環節中，將“朵”字的音形義結合起來教學，利用它的象形特點，進行動畫映示，強調“幾就像盛開的花朵，嬌艷柔嫩，不能帶刺。所以，‘幾沒有鉤。”“真”字的教學，教師根據字形編了口訣，開展猜謎游戲，讓學生在主動猜謎中記住字形，也將游戲價值最大化。

而本課其他幾個字的學習，由學生自主識記、互相提醒，輔以教師的點撥，例如，“晚”字的學習，教師只提醒“要注意右邊中間是一撇到底”;“數”字提醒“米的尾巴縮，捺變短，女的橫畫短，不出頭。”在這里，教師教學的重點，不是傳授獨立識字的知識，而是通過實踐，培養學生獨立識字的能力，由扶到放，點撥只在關鍵處。

（作者單位：南京市中央路小學）