劉彭芝：中意“閱讀”的學(xué)生更會(huì)學(xué)習(xí)

余維峰 曹陽

與以往相比，2014年北京高考改革動(dòng)作很大。尤其是語文學(xué)科和文科綜合，不僅增加了微作文這類新題型，試卷考察角度也與生活實(shí)際聯(lián)系得更為緊密。考察的重點(diǎn)開始偏向考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的運(yùn)用。

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長劉彭芝發(fā)現(xiàn)，有著良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生似乎在更會(huì)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得也更加“如魚得水”。她坦言，文理科學(xué)生在語文學(xué)科上并未有太大差距。那這群被喻為“高手”的學(xué)生究竟有著怎樣的學(xué)習(xí)秘笈？他們是否真像傳聞般僅靠“刷題”來提升學(xué)習(xí)能力呢？

學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好習(xí)慣

小學(xué)就成為全國最年輕的國際象棋棋藝大師，國家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，今年高考總分693分，語文單科143分并排名北京第二，這就是高三（1）班的小勇同學(xué)。

談及語文學(xué)習(xí)心得，小勇認(rèn)為首先要有一個(gè)“積累”的良好習(xí)慣，這對(duì)語文學(xué)科來說很重要。從高一起，他每周都堅(jiān)持名段摘抄，語文老師還推薦了《古文觀止》等60多篇誦讀篇目。

“三年下來，這種文化積淀對(duì)高考最后的大作文很有幫助。”劉彭芝說，人大附中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，或者說特別欣賞在某一方面的一種突出能力。平時(shí)，小勇比較喜歡將一些國外哲學(xué)家的例子引用到大作文里。然而，語文佟老師從最初對(duì)他比較有個(gè)性的寫作就經(jīng)常表示十分贊賞。可以說，老師的鼓勵(lì)使他慢慢對(duì)寫作發(fā)生了濃厚的興趣，也試著在空閑時(shí)間里經(jīng)常動(dòng)筆頭練習(xí)。

同桌郭一陽語文成績同樣是143分，她感觸最深的是，語文試卷中關(guān)于對(duì)聯(lián)的考察。對(duì)聯(lián)屬于文化常識(shí)，語文佟老師經(jīng)常給同學(xué)們灌輸一些對(duì)聯(lián)小知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)有一定了解，即使在考場上遇到對(duì)聯(lián)也不會(huì)慌。

在耳濡目染之下，郭一陽對(duì)語文學(xué)科信心倍增，還產(chǎn)生了一種親切感。“2014年春節(jié)，佟老師鼓勵(lì)我們給老師送的祝福語就是對(duì)聯(lián)。語文真的不是靠刷題刷出來的，而是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴泡出來的。”

理科生郭文頌語文同樣考出了傲人成績。理性思維的她認(rèn)為語文能力最重要的就是學(xué)會(huì)知識(shí)“遷移”，多做題不如精做題。以前，她最擅長寫的就是記敘文，到高二開始接觸議論文寫作時(shí)很不適應(yīng)。為了解決這個(gè)問題，她開始養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。翻開她摘抄的兩個(gè)厚厚大本，里面記錄了滿是工整優(yōu)美的手抄字。不管是老師推薦的還是同學(xué)推薦的，抑或是她感興的，有整篇也有節(jié)選。

差不多每晚，郭文頌都有固定的時(shí)間來閱讀這些美文，語感積累也在不斷產(chǎn)生著潛移默化的影響。在高考大作文中，她選擇將文章中心立意為“別讓老規(guī)矩老去”，要珍視傳承老規(guī)矩。

由于習(xí)慣性“遷移”思考，郭文頌在答卷時(shí)聯(lián)想到一篇名為《城市的標(biāo)志》的文章。當(dāng)時(shí)，她就感慨老規(guī)矩應(yīng)該成為老北京的一個(gè)標(biāo)志，立即將這個(gè)思想引入文中。“我覺得城市的標(biāo)志就該是它傳承已久的規(guī)矩，是這個(gè)城市的人所擁有的一種情懷，或者這個(gè)城市的人應(yīng)該珍視和尊重的東西。”

思考是一種學(xué)習(xí)能力

說起人大附中，畢業(yè)生趙東方直言這自己是從小到大最愛的一所學(xué)校。除了天資聰穎外，這所學(xué)校教給她一種叫“合理思考”的學(xué)習(xí)能力。如今，她就讀于清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。

在所有學(xué)科中，趙東方最癡迷的就是文綜里的歷史學(xué)科。她說，歷史老師李曉峰的特殊教學(xué)方法真正讓自己學(xué)會(huì)的是對(duì)歷史的探究精神，就像做學(xué)術(shù)一樣去感悟這門科目。

由于李曉峰老師會(huì)給學(xué)生們講一些在大學(xué)里才接觸的歷史思想，這激發(fā)起趙東方對(duì)歷史的濃厚興趣。《中國近代史》、《中國現(xiàn)代史》、《中國當(dāng)代史》、《全球通史》、《世界史》、《世界近代史》、《世界現(xiàn)代史》等這些屬于大學(xué)生的書籍早已被她瀏覽多遍。

由于李曉峰老師不主張學(xué)生做任何習(xí)題，所以同學(xué)們只有一本教材。與其他人不同的是，趙東方是一個(gè)會(huì)“讀”書的人。她把書里與中學(xué)歷史教材有關(guān)的部分全部摘錄下來，并做成電子版，再加上老師發(fā)放的補(bǔ)充材料，做成了一本252頁的電子版教輔書。“高三我看了10遍自己編的書，但不是完全為了考試。每次看到那些學(xué)術(shù)性的文字，我都很喜歡。雖然我不知道歷史具體考了幾分，但一定不會(huì)差。”

如果不來人大附中讀高中，趙東方說自己可能做不了很多想做的事，也見不到一個(gè)這樣寬廣的世界。高二時(shí)，受部分準(zhǔn)備出國的同學(xué)影響，她開始了兩手準(zhǔn)備。回首過往，她并不主張出國，只是覺得在出國過程中鍛煉了能力。“正因?yàn)閷W(xué)校這樣寬松的環(huán)境，我才可以做這樣的準(zhǔn)備。”

那時(shí)，趙東方考了SAT和托福。雖是一名文科生，但她仍考了SAT的數(shù)理化且成績均為滿分。同時(shí)，她還自學(xué)了美國大學(xué)的預(yù)科課程，都與經(jīng)管專業(yè)有關(guān)。人大附中請了一些大學(xué)教授進(jìn)校園，給學(xué)生們講微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。受這個(gè)影響，趙東方考了統(tǒng)計(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)、微積分，沒想到成績還都挺好。

“這一切都鍛煉了我的學(xué)習(xí)能力，尤其是時(shí)間分配，感覺自己在高二就為自己拼了一把，感覺高三肯定沒問題。”趙東方變化最大的就是陽光自信了。劉彭芝認(rèn)為，這也是人大附中的學(xué)生最大的特點(diǎn)。所以，高考對(duì)學(xué)生來說僅僅是一個(gè)考試而已。

閱讀是文科思維的關(guān)鍵

人的境界高低決定了人的成功高低，文化的修養(yǎng)與母語或者文字是有關(guān)系的。俗話說，人文提升的是人的境界。在劉彭芝看來，語言是思維，學(xué)生在接觸語言文字時(shí)，可以感受到里面的生命與情感。她說，學(xué)校始終大力推廣閱讀的廣度和厚度，讓學(xué)生在閱讀整本書里學(xué)會(huì)文科思維，而非簡單的碎片式閱讀。

單是高二那一年，李一鳴就閱讀了近60本課外書籍。她閱讀的方向比較雜，從文學(xué)到歷史，從社會(huì)到經(jīng)濟(jì)。自小志向要報(bào)考北大法學(xué)專業(yè)，她已精讀了孟德斯鳩的《論法的精神》，甚至還閱讀了《君主論》。

“即使我語文考得不錯(cuò)，但這不說明閱讀一定要直接反映在成績上，它是一種人文素養(yǎng)的積累，是對(duì)知識(shí)面、視野和思維的一種開闊，可以幫助你形成文科思維模式。”李一鳴在高三時(shí)偏愛寫議論文，經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典入文章并獲得高分。

劉彭芝說，人的成長必須有根據(jù)地，根據(jù)地建立起來之后，人生的根底就扎實(shí)了。人大附中提倡讀《論語》，因?yàn)樗鼜哪撤N意義上說是中國文化的代表，代表了中國的一種精神，甚至是一種信仰。“而我們培養(yǎng)的就是一種中國信仰。”

縱觀今年語文考題，高三語文老師佟世祥直呼試卷考查的是做人的精神境界。比如說閱讀延伸題，以天下為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，時(shí)刻把百姓放在心上，慮于民也深，則謀其始也精，即使自己身處逆境，也要被百姓牟利，有所作為。這樣的人是什么樣的人？是忘我的人，是心懷家國天下的人，是以天下為己任的人。他覺得今年的語文考試，這幾個(gè)方面是我作為一線老師所感受到的，語文的工具性和人文性，大語文觀、大國文觀的一個(gè)具體的體現(xiàn)。

劉彭芝是這樣看待閱讀魅力的：“小而言之，關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)和心靈的空間;大而言之，關(guān)系到一個(gè)國家的文化品位、競爭實(shí)力、民族情結(jié)和精神走向。”她認(rèn)為，表面上是看文章，但實(shí)際上是看文章背后的人，因?yàn)槲娜缙淙恕Ｗx一首詩抑或讀一篇文章，學(xué)生可以通過閱讀知道作者背后的山有多高、海有多寬、天有多高。可以說，豐厚的閱讀積累是做大事立大業(yè)的根本，它既豐厚了人文素養(yǎng)，也為取得文科優(yōu)異成績奠定基礎(chǔ)。

會(huì)考試不證明是”書呆子“

文科生李一鳴在高三前一直在打理科競賽，她基本都是靠自己看競賽書，成績也很不錯(cuò)。她感慨最深的是，學(xué)校給學(xué)生提供了很多平臺(tái)。高二時(shí)，她做的生物課題是學(xué)校和北大及美國的一所高中合作的，讓她提前接觸到高校在科研上的規(guī)范方法和論文寫作方面的相關(guān)知識(shí)。

生物學(xué)習(xí)對(duì)李一鳴最大的影響和收獲，是知識(shí)上的精進(jìn)。文理分科后，如果能夠繼續(xù)一門理科的科目，對(duì)學(xué)生的思維也是一種鍛煉，反映在邏輯性和表達(dá)方面。生物與其它課不太一樣，與某些科目有一些相通之處，會(huì)形成一個(gè)相互促進(jìn)的作用。

歷來，人大附中就人才輩出，可謂臥虎藏龍。學(xué)校的學(xué)生本身就是寶貴的資源，每個(gè)人各有所長。很難說在這個(gè)年級(jí)里誰最優(yōu)秀，要是用不同的標(biāo)準(zhǔn)去考量每個(gè)學(xué)生，都會(huì)有自己的閃光之處。“不論是學(xué)生活動(dòng)還是競賽，哪怕是一些小的技巧，也會(huì)出現(xiàn)很多技術(shù)型的人才。”

而郭一陽的課外舞臺(tái)就是學(xué)校的交響樂團(tuán)。樂團(tuán)給了學(xué)生一個(gè)非常自主的空間，完全由是學(xué)生自主管理，包括團(tuán)規(guī)的制定、出國或去外地演出的一些手續(xù)辦理。作為團(tuán)長的她，每次都負(fù)責(zé)收發(fā)團(tuán)員身份證、登機(jī)牌等，團(tuán)里的工作讓她懂得了如何合作、包容、理解、?換位思考，對(duì)老師的工作也有了更深的理解。舞臺(tái)上的演出經(jīng)驗(yàn)，無疑給她帶了很多自信。

高考前，很多同學(xué)會(huì)有一些焦慮情緒，但郭一陽就睡得特別好，因?yàn)樗嘈抛约耗茏龅阶詈谩?/p>

“興趣”變身高分助推器

在人大附中生活6年的方正陽是一名理科生，他高考的語文單科成績位列京城第一。說起對(duì)語文學(xué)科的感受，他坦言就是兩個(gè)字——“好玩”。在他眼中，語文不是一張?jiān)嚲恚膊皇且婚T學(xué)科，更像一個(gè)老朋友。

“今年高考語文強(qiáng)調(diào)生活和實(shí)際應(yīng)用，我給它點(diǎn)個(gè)贊。”方正陽直言，人大附中給學(xué)生提供了很多豐富的生活，這些也正是語文源源不斷的素材和動(dòng)力。高中時(shí)，他參加了演講和辯論比賽，而演講中排山倒海的氣勢、辯論中絲絲入扣的邏輯，這些都需要語文作為基礎(chǔ)。

初二時(shí)，方正陽第一次在學(xué)校接觸到橋牌，如今已達(dá)到全國青年賽水平了。學(xué)習(xí)橋牌的五年時(shí)間，他享受了很多優(yōu)質(zhì)的資源，不時(shí)得到大師的指點(diǎn)。橋牌有很多勝負(fù)，他每天都和輸贏打交道。在經(jīng)歷了很多競賽后，對(duì)勝負(fù)的體會(huì)特別深刻。所以，在高三的幾次作文考試中，他都以橋牌為話題來談競技體育中的得與失。“因?yàn)橛姓鎸?shí)感受，我在寫文章時(shí)感覺完全是我手寫我心。”

方正陽考得如此優(yōu)秀的成績，方媽媽十分欣慰。她認(rèn)為，文科的學(xué)習(xí)尤其是語文，考的是一種綜合素質(zhì)，也是一種能力的體現(xiàn)。只要平日注重人文素養(yǎng)的積累，考試時(shí)自然能力就會(huì)體現(xiàn)出來。“外界對(duì)人大附中有諸多誤解，我兒子就是理科實(shí)驗(yàn)班的，他參加各種競賽但不參加各種輔導(dǎo)班，他學(xué)習(xí)但興趣廣泛。”

方媽媽由衷說到，“孩子在人大附中的寬松育人環(huán)境下，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，心態(tài)陽光。只有當(dāng)學(xué)生具有健全人格時(shí)，才能在作文中體現(xiàn)出有高度和深度的立意，才能考出高分。”

低音小提琴是郭一陽自小練習(xí)的樂器，她深信文學(xué)是藝術(shù)之母。所以，時(shí)常會(huì)把音樂方面的一些感悟運(yùn)用到語文作文中去。

高三時(shí)，郭一陽遇到一篇名為《我想握住你的手》的大作文，她寫的內(nèi)容就是肖邦。因?yàn)槠綍r(shí)愛聽肖邦的音樂，也比較熱愛古典詩詞，所以她那篇作文的構(gòu)思就是寫肖邦音樂的普適性，包括它與中華文化共通性。在她看來，有一些情感是全世界共通的，不會(huì)因?yàn)檎Z言的阻礙而阻滯，所以用這個(gè)立意寫了一篇文章。音樂和文學(xué)真的是相通的，有時(shí)候文化氛圍可以運(yùn)用到考場。

“愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。我換一個(gè)說法，興趣就是動(dòng)力。”劉彭芝建議老師應(yīng)用語文學(xué)科的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。語文課本是文學(xué)選本，博大精深;語文的外延是生活，豐富多彩。

作為語文老師，如何發(fā)揮引領(lǐng)作用呢？劉彭芝主張語文課要把語言的磁力發(fā)掘出來，讓學(xué)生真心喜歡語文，那就是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，取得好成績也就是自然而然的事，讓孩子們感覺到國學(xué)的魅力。同時(shí)，要加強(qiáng)語文學(xué)科與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生深切感受到語文的表達(dá)能力就是工作能力，語文的學(xué)習(xí)能力就是他未來的人格素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

她認(rèn)為，老師的教學(xué)不是讓學(xué)生把老師的特長變成學(xué)生的特長，而應(yīng)該讓學(xué)生的特長發(fā)揮到極致，這是老師的一個(gè)基本教學(xué)原則。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有一個(gè)較好的教學(xué)成績反饋。

董穎