相信童話

李小琴

童話的影響是巨大而深遠的，它能以溫暖、無痕的方式教育學生，不僅能為他們帶來快樂，還能照亮他們的心靈，幫助他們茁壯成長。當童年遇到童話，真善美這樣最寶貴的東西，就會留在孩子最初的生命與視野中。作為一名“長大的兒童”，我一直相信著童話，運用著童話。

文化課中，發掘童話，溫暖童心

在文化課中，如果注意發掘童話的魅力，將生硬、冰冷的教育與溫暖的童話有機結合，就既能搞好課內的語文教學，還能讓學生知行合一。

上閱讀課，我帶領學生看童話《我的媽媽是精靈》。首先，我簡要介紹了書的主要內容：一個小女孩陳淼淼偶然發現媽媽是一個精靈，具有一些特異功能。陳淼淼用自己小小的全部的力量想要挽回爸爸媽媽的婚姻，但最后不得不難過地面對爸媽離婚的事實。她的精靈媽媽最終無奈地離開了她，回到精靈的世界中。

給孩子們看該書目錄時，我問道：“你們對哪一章節最感興趣？說說原因。”周伊豪低聲說：“我很想先看《爸爸還是要離婚》和《永別了，媽媽》這兩章。”當同桌陳思怡問他為什么時，周伊豪眼圈紅了：“因為我爸爸和媽媽離婚了，我媽媽離開了我，我再也看不到她了！我很想她，我想知道陳淼淼是不是和我一樣。”

“想起媽媽，周伊豪非常難過。你們作為他的同學，想對他說什么？”我用低沉的聲音說道。

“周伊豪，你不要傷心了。沒有親媽媽在身邊，你還可以得到新媽媽的愛呀！你的新媽媽可漂亮了。”袁一萌安慰著。

“是呀，上次你和同學鬧矛盾了，李老師讓家長來學校，你的新媽媽一接電話就過來了，這說明她是很關心你的。”陸天怡補充著。

“可是，她喜歡打麻將，不管我的學習，我爸爸工作也忙，都沒有時間陪我。”周伊豪越說越激動。

“至少你還有我們！”王依巖認真地說，“如果沒有別人愛你，你還有我們！”

“可是，你們不是我的媽媽。”

“雖然我們不是，但我們就是一家人，我們都是你的親人。只要你需要，我們一定會幫助你的，請你相信我們。”陳思怡清脆的聲音在教室響起時，我們的心都被輕輕地撫摸了一下，心動的剎那，一如春天給我們的感覺。車爾尼雪夫斯基說：“愛，就是希望一個人好，并且愿意為他做一切能做的。”這一刻，我被孩子們純真的話語觸動了，我發現，孩子看似簡單，但有時他們比我們更懂得愛的真諦。

“對！泰戈爾說過：如果你因為錯過太陽而哭泣，那么你也將錯過滿天的繁星。周伊豪，你不要難過了，你有我們，我們就是你的星星！”邢玨聲動情地說。

“謝謝！”周伊豪依然在流淚，但是很感動。

“是的，周伊豪，我們無法代替你的媽媽，但是只要你需要，我們會一直站在你的身邊。別再憂郁了，看看大家的眼睛，笑一笑。《媽媽是個精靈》一定會給你帶來不一樣的享受，有時間借來讀一讀。”我握住他的手說。同桌陳思怡則出其不意地給了他一個大大的擁抱，大家都一愣，隨即笑了，空氣中流淌著愛的味道。周伊豪掛著晶瑩的淚珠，難為情地笑了，要知道陳思怡可是一個女孩子。這一刻，我感到再多的言語都蒼白無力，一個擁抱就是一段最美的教育。

“波瀾不驚的日子，常常蘊藏著無數打動人心的美麗，那些看似微小的美麗，常常會不經意間深刻了我們人生的每一寸光陰。”孩子們的那句“至少還有我們”，就將一顆顆純潔無瑕的童心畫在了手掌，繽紛了童年，讓童年充滿了夢一般迷人的色彩。

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班會課上，牽手童話，守護童心

大部分班主任都非常重視班會課的開展，但如果僅僅用枯燥的“說理”來規范學生的道德準則和行為，就難以貼近孩子的心靈，收效甚微;如果利用童話創設生動的育人情境，學生會受到熏陶與感染，這樣就具有一定的內驅力，達到喜人的效果。

這學期，我們班轉進一個學生耿陳琦。他是一個沉默、內斂的男孩子。我暗自追蹤觀察了他一天的生活，了解了他內心的不安：就餐時，他孤獨，一個人坐在一個地方;下課時，他無助，當班里的同學在快樂地嬉戲時，他卻無法融入其中;寫作業時，他焦慮，因為格式不會，他的作業一再被要求重寫……

我決定利用童話讓同學們與他牽手，為此我開了一節浸潤童話的班會。首先，我給同學們讀了一篇童話《忘了說我愛你》，主要講的是小熊比利非常愛玩具小兔子和自己的媽媽，有一次上學時，比利因為沉浸在幻想的世界中，做事磨磨蹭蹭，上班快要遲到的媽媽失去了耐心，匆匆地離開了他，忘了對他說“我愛你”，并且忘了把能夠讓比利得到情感慰藉的小兔子留下。比利傷心極了，感覺被媽媽冷落了，而且小兔子又不見了。最后媽媽返回來，給了比利一個擁抱、一句我愛你、一只小兔子時，笑容就重新回到了比利的臉上。

我問學生：“聽完這個故事，你有什么想要說的？”

孩子們七嘴八舌。有的說每個人都渴望愛，有的說我曾經和比利一樣，還有的說當聽到媽媽回來時，感動得想哭……接著，我給大家讀了一篇耿陳琦的日記。當聽到他的習作中寫著：“我好害怕這個新的班級，在這里，我沒有朋友，沒有快樂。我每天都好想哭，但是我對自己說，晚上回家后就好了。”教室里安靜極了。讀完了這篇日記，我讓大家談談自己的想法。

陳思怡說：“我們的確忽略了新同學，以后要對他好一些。”

“我建議同學們帶耿陳琦去校園轉轉，讓他熟悉一下環境！”袁一萌說。

“我覺得應該搞一個歡迎儀式。男生可以學著比利的媽媽擁抱一下他，女生嘛，害羞的話可以握握他的手。”陳于浪建議著。

“哈哈哈……”大家都笑了。“有請耿陳琦上臺！”班長陸天怡說道。學習委員蔡思嚴第一個握了一下耿陳琦的手。教室里的氣氛活躍而溫馨，耿陳琦的臉漲得通紅，眼睛卻神采奕奕。

接下來的幾天，大家都主動關心他，他臉上的笑容越來越多。有一次，他在心語中寫道：“現在一下課，就有許多小伙伴和我做游戲，我覺得自己真正成為四（5）班的一名同學啦！”

蘇霍姆林斯基曾說：“一個兒童就是一個世界。”而童心，則是那個最簡單、活潑、豐富而圣潔的世界。用童話的方式守護童心，張揚個性，開啟心智，就是讓校園里的“每一朵小花”都能自信綻放美麗、光彩，這是我們每一個班主任不懈的追求。

校園內外，徜徉童話，簽約童心

“兒童不是匆匆走向成人目標的趕路者，他們在走向成長的路途上總是要慢騰騰地四處游玩、閑逛，就像格林童話中的小紅帽忘記媽媽要規規矩矩地走、不要跑到路外面的告誡，一定要離開大路，到森林中去采花。”這溫馨的話語尤言在耳童話，總是以其特有的方式，將人性中看似頑劣，實則美好的一面展示出來，讓人觸摸到孩子那顆稚嫩又智慧的心靈，喚醒大人們遺失在風中的童心。

記得在上學期，我和學生一起閱讀日本作家石井桃子的小說《阿信坐在云彩上》。這是一部非常有趣的童話，從阿毅的身上，許多的學生都能看到自己的影子。這個阿毅異常淘氣，大自然的一切都會深深吸引他，以至于有次玩過了頭，不按時完成作業。但云彩上的爺爺對此卻沒有半點指責，反而還挺欣賞的。讀此書時，我情不自禁地想起了學生袁一萌，頑皮的他與阿毅多么相似啊！

還記得我校童真園剛建立時，鵝卵石鋪成的小路還沒有凝固，學校要求學生暫時不要進園游玩。可是，這一切對袁一萌來說，是極大的誘惑。當七個小矮人和白雪公主成為童真園里的主角時，大家都興奮不已。一間半開半掩著門的小木房，最是神秘無比。

袁一萌終于按捺不住了，他小心翼翼地踏著鵝卵石，來到了小木房旁邊探頭張望。這事被發現后，我問袁一萌：“你知道進入童真園要受到批評，怎么還會進去？現在后悔嗎？”

“不后悔！我一直想知道小木房里有什么，就算是被批評我了，也想要去看看。”袁一萌直視著我的眼睛。他的一舉一動天真爛漫，無拘無束，無懼無戒，無遮無飾。他純凈的眼神，讓人覺得那就是真正的“自然之子”：充滿自由，充滿幻想，充滿詩意。這樣的孩子本身，就是一篇最動人的童話。如果童心能這樣一直和童話簽約，那么，這顆幸福的種子會長成一株綠葉盎然的參天大樹。

袁一萌坦蕩蕩的話語，讓我再一次感受到：童年，并非只是為成年期做準備的，也是為了自身而存在的。讓孩子像個孩子的樣子，教育者就應該尊重童心，懂得“孩子心情”的重要性與“孩子氣”的可愛之處。其實，我和他一樣，也對小木房充滿了好奇，只是我沒有像他那樣有勇氣先睹為快。

相信童話潤物細無聲的育人魅力，相信童話溫暖而又充滿智慧的力量，相信童話夢幻而又真實的色彩。讓我們都關注童話這道美麗的風景，讓童話如王子的一個吻，輕輕喚醒幸福的童年，讓學生的心靈豐盈、優美、有詩意。◆（作者單位：江蘇省南通市開發區實驗小學）