董璐娜
曾看到這樣一個故事:相傳古代有位老禪師,一晚在禪院里散步,突見墻角邊有一張椅子,他一看便知有位弟子違犯寺規(guī)越墻出去溜達(dá)了。老禪師也不聲張,走到墻邊,移開椅子,就地而蹲。少頃,果真有一小和尚翻墻,黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時,才發(fā)覺剛才踏的不是椅子,而是自己的師父。小和尚頓時驚慌失措,張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是師父并沒有厲聲責(zé)備他,只是以平靜的語調(diào)說:“夜深天涼,快去多穿一件衣服。”
我們可以想象聽到老禪師此話后,他弟子的心情,在這種寬容的無聲的教育中,弟子不是被他的錯誤懲罰了,而是被教育了。
由此及彼,我聯(lián)想到全國著名特級教師、優(yōu)秀班主任丁榕老師的育人藝術(shù)。一次,班里的一個男生拿了別人的東西,丁老師沒有批評,沒有指責(zé),而是掏錢買了一支鋼筆送給這位同學(xué):“老師知道你喜歡這支鋼筆,就送給你作紀(jì)念。我知道人家的東西你肯定不會要,趁別人不注意,你一定會悄悄送回去的。”
睿智的寬容,意味著教師能設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場,從一個個錯誤中品讀出“絢麗”,敏銳、準(zhǔn)確、及時地做出自己的情感對應(yīng),從而使學(xué)生感受到一種體貼入微的人文“陽光”,明白自己是師生情感世界中的平等的一員。這種“近距離”效應(yīng),能使師生心心相印,學(xué)生會主動地悅納教師。
“金無足赤,人無完人。”學(xué)生并非圣賢,孰能無過?做教師的,年歲長于學(xué)生,閱歷豐于學(xué)生,知識多于學(xué)生,涵養(yǎng)勝于學(xué)生,對學(xué)生的偏向、越軌為什么就不能理解一些、寬容一些、體諒一些、忍耐一些呢?肆意的羞辱,粗暴的責(zé)罵,甚至施以肉體懲戒,如此,固然可以出一時之惡氣,得片刻之快意,然而一顆童心就被揉碎了。這樣的教育尚未開始,實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)早早地結(jié)束了。(博客地址:http//www.cnteachersblog.com)