高職院校“雙導師制”人才培養模式的構建與實踐
——以廣東省外語藝術職業學院為例

尹春潔

（廣東省外語藝術職業學院，廣東廣州510640）

高職院校“雙導師制”人才培養模式的構建與實踐
——以廣東省外語藝術職業學院為例

尹春潔

（廣東省外語藝術職業學院，廣東廣州510640）

校企合作培養模式下，實行“雙導師制”是培養學生能力的重要途徑。結合廣東省外語藝術職業學院藝術設計協同育人平臺的建設，分析了校企結合的“雙導師制”的內涵與意義，對“雙導師制”人才培養模式進行了構建與實踐。探究“雙導師制”建設的有效途徑，將為高職院校培養高技能應用型人才奠定堅實的基礎。

高職院校；雙導師制；校企合作；人才培養

0 引言

目前，隨著我國經濟的發展，對人才的需求也越來越高，高職院校主要承擔應用型人才的培育任務，校企結合下的“雙導師制”是高職院校重要的人才培養模式。“雙導師制”模式主要是為了解決學與用、理論與實踐、目標與需求之間脫節、不適應的問題。同時，也是為了彌補教師知識與實踐之間不匹配的缺陷，從而促進學生就業，引導學生學有所長、學能所用。廣東省外語藝術職業技術學院在“政校行企”協同創新人才培養模式上，進一步深化體制機制改革、激發辦學活力，初步形成了政校行企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的協同辦學體制，“雙導師制”教學模式初見成效，學生的專業核心技能和職業核心能力得到了提升。

1 “雙導師制”的內涵及意義

1.1 “雙導師制”的內涵

牛津大學在14世紀最早實行導師制，是學校根據學生的個性差異，因材施教而采取的一種人才培養制度。“雙導師”是指校內外負責指導學生的兩位老師，校內導師一般由本校教學實踐經驗豐富的專任教師擔任，主要是對學校開設課程的教學和指導，校外企業導師一般由企業從事相同專業的一線工程技術人員擔任，主要負責學生在技能、技術和職業道德等方面的培養。兩位導師側重點不同，通過相互之間的磨合、指導，發揮各自的優勢和專長，實現學校和企業之間的相互轉換。

1.2 “雙導師制”的意義

1.2.1 有利于提高學生的綜合素質

在“雙導師制”模式下，校內導師負責理論知識的傳授和指導，引導學生掌握基礎專業知識；校外導師負責學生的上崗能力，主要指導學生的業務和技能。通過發揮兩位導師的各自優勢，將高職教育的理論與實踐充分融合，共同研究教學體系，合作制定培養方案，讓學生在實踐中進步，不斷提高學生的綜合素質。

1.2.2 有利于提升學生的就業競爭力

“雙導師制”建立了學生實習與就業的長效互動機制。學生在企業實習，接觸的是企業真實工作環境，做的是完全按照企業要求的產品。學生熟悉的是產品的制作流程，面對的是生產過程中的真實問題，得到的是產品制作的職業素養、技能技巧、團隊協作精神等就業能力。學生掌握了這些能力，可獲得實習企業和學校的認可，基本具備上崗能力，獲得“就業上崗的資格證”，實現了畢業與就業的銜接。

1.2.3 有利于推動教學改革

人才培養需要將理論和實踐相結合，“雙導師制”可以把校內理論知識與校外實踐知識相結合，為學生的理論知識提供“用武”之地。通過“雙導師制”模式的合理運作，可以加強學校與企業的關系，實現校企資源共享、人才共育、培養就業一體的目標。“雙導師制”可以形成產學研一體化的無縫合作，形成長效合作、雙贏互利、持續發展、推動教學改革的良性運行之路。

1.2.4 有利于提高教師的“雙師”素質

“雙導師制”的實施，不僅可以有效地指導學生掌握理論與實踐知識，還可以有效地加深校內教師對企業運營操作的了解，形成課堂素材，有利于鍛煉校外導師的授課指導水平，提高教師的“雙師”素質。

1.2.5 有利于增強企業生存和發展能力

企業通過與高職院校的合作，可以將最新的能力素質、知識結構的要求，體現到學校的教學改革中，這樣就會招聘到合適的高技能人才，增強企業生存和發展的能力。

2 “雙導師制”人才培養模式的構建與實踐

廣東省外語藝術職業學院藝術設計類專業群在校企合作中特色鮮明，與四會市玉鼎記玉器珠寶有限公司簽訂校企合作協議，開辦了四會玉雕學院，創建“五引入”的協同機制，即通過引入企業實體、企業項目、企業資金、企業設備、企業管理模式等多種形式，與企業進行全方位的靈活合作，按照“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的合作辦學機制體制實現雙贏。學院依托行業、企業，在校企合作、工學結合的辦學模式的指導下，積極推進“雙導師制”人才培養機制，通過引企入校，建立“校中廠、廠中校”，增強學生的工藝制作能力和設計能力，讓學生在學習專業技能的同時自覺成長為社會職業人。目前我校藝術設計學院已經與34家企業建立實訓實習基地，近幾年完成企業真實項目230項，企業累計投入建設資金380萬元。

2.1 確定人才培養目標

針對廣東省高職教育發展戰略和珠三角文化產業人才需求，通過“雙導師制”的教學，培養學生良好的職業道德，使學生掌握玉器相關知識、造型設計能力和雕刻技能，能夠勝任玉器設計、雕刻、鑒賞、營銷與經營等崗位。

2.2 采用“1+2”人才培養模式

按照人才培養總體思路，玉雕設計與制作專業采用“1＋2”人才培養模式。所謂“1＋2”，是指學生在第一學年由校內導師輔導，主要學習專業基礎課程，掌握專業基本技能，獲得初步的崗位能力和體驗企業文化。在第二、三學年由校外導師組織綜合實踐教學，將理論與實踐相結合，提高學生動手能力，在企業完成現代學徒制和企業頂崗學習。同時，實施企業班組化管理模式，組成學習小組，確保學生掌握實習崗位所需的技能。校內外導師共同組織教學每個環節，合作企業每學期選派具有行業中級職稱以上的師傅進校，進行設備保養、維修及授課。

2.3 校企共建教學方案和課程體系

校企雙方共同研制教學計劃、實習大綱等，構建“雙導師制”教學方案，共同完成實習實訓教學體系和實訓室管理機制，完成新設備、新技術、新工藝的每個實訓環節，形成具有職業特色、反映企業需求的培養標準，并在此標準下制定出符合崗位實際的考核標準，以適應玉雕職業崗位需求。

根據玉雕設計與制作專業對應的職業崗位需求，構建“職業核心能力+專業核心技能”的課程體系。課程體系根據模塊進行設置，包括職業核心能力課程模塊、專業基礎課程模塊、專業核心課程模塊、專業拓展課程模塊和基本素質課程模塊。五個課程模塊既自成體系又相互關聯，通過校內導師與校外導師有針對性的教學，實現學生職業能力、就業能力和可持續發展能力的培養。

2.4 加強產學研合作

為加強學校與企業之間的聯系，應根據企業的需求在產學研方面緊密合作，通過研發相關的技術、專利，共同申報成果，通過成果的轉化實現企業的經濟效益，形成校企合作的長效機制。同時，加強校企之間的項目合作，學校教師與企業技術人員共同合作開發產品，使知識與成果之間的轉化一步到位，企業有長遠的經濟效益，教師有課題研究的支撐，達成校企之間的無縫合作。

2.5 實施“雙導師制”模式的保障機制

“雙導師制”模式容易變成形式，高職院校應建立相應的激勵和保障機制，鼓勵校內外導師共同參與，互相配合，保障“雙導師制”的順利實施。

2.5.1 激勵措施與激勵機制

“雙導師制”要順利實現，必須采取必要的激勵措施。學校應制定相關的管理制度，要求教師到企業掛職，與企業合作開展技術服務，鼓勵教師轉化自己的科研成果，并對教師的科研成果進行知識產權入股，對教師到企業進行工作量核算，對貢獻突出的教師進行物質和精神的獎勵。

2.5.2 保障條件與保障機制

保障“雙導師制”的順利實施，還應建立雙方的責任機制，建立學校、企業、學生利益共享和風險共擔的機制，包括簽訂校企合作協議、學生與企業的實習協議等，確保企業能提供場所、時間、人員指導學生，保障學生的合法權利和免受身心傷害，保證校企合作不流于形式，能按雙贏的形式規范運行。

2.5.3 考核標準與考核評價機制

根據崗位能力和技能要求，以崗位能力評價為標準，結合教師、學生、師傅、企業、社會的評價，建立第三方評價的機制，由企業、行業對學生的能力進行考核。通過多方考核評價機制，完善“雙導師制”模式的實施工作。

3 結束語

自2013年四會玉雕學院成立至今，共接納廣東省外語藝術職業學院150名學生開展實踐工作，并接受省內玉器產業企業和協會委托培訓450人。學院制定出實踐基地和省級實踐教學示范中心建設目標，創建省級示范實踐教學示范中心和省級示范大師工作室。

“雙導師制”人才培養模式既培養了懂企業流程的教師，也培養了懂崗位技能的學生，為企業培養了有技能、會思考、持續發展的人才。學校應不斷改革創新，不斷完善“雙導師制”人才培養模式，為培養合格的職教人才而努力。

[1]蘇岱安,李佳梅,陳勇.關于本科生導師指導效率的思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2007(5):77-78.

[2]程艷.高職院校實行雙導師制人才培養模式的探索:以無錫商業職業技術學院為例[J].淮南職業技術學院學報, 2014(14):64-66.

[3]張芳,鄒俊.國際貿易專業“雙導師制”模式創新與實踐[J].經濟研究導刊,2012(14):274-276.

[4]鄭丹,于獻.構建“雙導師”制培養學生素質的探索與實踐[J].無錫商業職業技術學院學報,2012(4):51-53.

[5]揭育通.高職教育校企合作長效機制的構建[J].陜西教育,2009(10):200-201.

［責任編輯：秦錦文］

The Construction and Practice of the"Dual Tutorial System" Personnel Training Mode in Higher Vocational College

YIN Chunjie
(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts,Guangzhou 510640,China)

Under the cultivation mode of school enterprise cooperation,the implementation of"dual tutorial system" is an important way to cultivate students'ability.Combined with the construction of art design collaborative education platform in Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts,the researchers analyze the connotation and significance of"dual tutorial system" in school enterprise cooperation,construct and practice the cultivation mode,explore the effective way of its construction,and lay a solid foundation for higher vocational college to cultivate high skilled applied talents.

higher vocational college;dual tutorial system;school enterprise cooperation;personnel training

G710

A

2095-5928（2015）06-09-04

2015-10-10

2014年度“藝術設計協同創新科研團隊”科研團隊成果（2014kytd02）；2015年度廣東省外語藝術職業學院重點資助課題（2015ZX01）；2015年度廣東省外語藝術職業學院重點資助課題（2015ZX08）

尹春潔（1969-），女，河南鄢陵人，教授，碩士，研究方向：藝術設計教育、傳統藝術。