高職軍工機電類人才培養探索與實踐

姜鑫

（陜西國防工業職業技術學院，陜西西安710300）

高職軍工機電類人才培養探索與實踐

姜鑫

（陜西國防工業職業技術學院，陜西西安710300）

如何培養合格的軍工產業接班人，始終是陜西國防工業職業技術學院重點研究的課題。隨著國防職教集團和“船舶第872廠校企合作工作站”的建立，軍工機電類技術技能型人才培養取得了長足發展。通過創新校企合作辦學機制體制，完善工學結合人才培養模式，大力提升了人才培養質量，尤其是軍工機電類人才軍工特質素質的養成，不但促進了學院自身優勢的發揮，而且提高了學生就業率。

軍工高職；機電類人才；工作站

0 引言

國防科技工業在國民經濟發展中占有重要地位，是國民經濟的命脈所在。陜西國防科技工業不僅在全國國防工業中占有重要地位，而且是陜西國民經濟發展中不可忽視的力量。

2004年，國家國防科工委下發了《國防科工委關于進一步加強國防科技工業人才工作的若干意見》，要求國防系統院校通過開展校企聯合辦學，采取委托培養、對口單招、訂單培養，設立定向獎學金，設置助學貸款、提高就業待遇等措施，加大國防科技工業人才培養力度。目前陜西已形成具有相當規模的國防科技工業體系，通過走訪相關企事業單位和科研院所后發現，國防科技工業中的兵器、航空、航天、電子、船舶等行業普遍缺乏高素質技能型人才，尤其是國防科技領域中的機械制造、設備改造、自動化控制等相關領域，對機電一體化專業方向的人才需求特別旺盛。而這些領域也是陜西國防工業職業技術學院機電一體化技術專業長期服務的產業對象。但是如何更好地提升人才培養水平，提高學生的實踐動手能力，使學生在校學習與產業發展更好地銜接，以突出培養學生的國防軍工特質，是學院一直探索的問題。學院通過近3年的實踐形成了一套完整的、具有可操作性的人才培養模式，不但突出了國防工業特色，而且面向地方和行業，為相關企業培養高素質技能型人才，為先進制造業和國防工業服務，為地方經濟發展做出了貢獻。

1 “三階段、兩融合、遞進式”人才培養模式的內涵和特點

1.1 人才培養模式的內涵

通過走訪國防科技工業系統內的企事業單位和科研院所，明確職業崗位（群） 的知識、能力和素質要求，以職業發展為導向，注重培養學生的職業技能和國防精神，依照“校企聯動、工學耦合”的人才培養模式，依托國防職教集團及“船舶第872廠校企合作工作站”，構建“三階段、兩融合、遞進式”的工學交替人才培養模式。

第一階段：文化素質培養。學生首先在校內完成一個學期英語、高數、計算機和政治理論等基礎課程的學習。隨后進入國防職教集團內的企業進行一個月的入廠實踐，了解企業生產要求，積累實踐經驗，完成第一輪工學交替。

第二階段：崗位基本技能訓練。學生在第二、第三、第四學期分別在校內完成相關專業課程的學習后進入機電實訓基地進行校內頂崗實習訓練。機電實訓基地是按照軍工企業實際生產情況建設的校內生產性實訓基地，是集生產、教學、科研、技術開發和社會服務于一體的具有典型的“校中廠”特色的生產性實訓基地。通過在機電實訓基地內的強化訓練，可以進一步提升學生的職業素質，完成第二輪工學交替。

第三階段：崗位綜合能力訓練。第五學期，學生在校內完成專業拓展領域課程的學習后，進入“船舶第872廠校企合作工作站”繼續完成機電設備故障診斷與維修等課程的生產性實踐學習。第六學期，學生在工作站或在國防職教集團內選擇一個企業進行6個月的頂崗實習，完成第三輪的工學交替。1.2人才培養模式的特點1.2.1教學全過程實施“工學結合”

學習過程中，學生交替在校內實訓基地、“船舶第872廠校企合作工作站”、國防職教集團企業進行技能實訓和頂崗實習，三年連貫完成，有利于職業素養和實踐綜合能力的培養。

1.2.2 畢業證和資格證“兩融合”

在專業基本技能訓練、崗位綜合能力訓練中，開展職業技能培訓、考核與鑒定等工作，在學習過程中考取相應的職業資格證書，實現學歷畢業證和職業資格證的雙證融合。

1.2.3 “遞進式”職業能力培養

重新序化知識點，打破學科體系束縛，將人才培養的三個階段由淺至深、由單項到綜合科學地排列，最終形成“遞進式”崗位職業能力培養模式。

1.2.4 國防特質職業素質養成

學院定期開展國防教育、拓展訓練和軍事技能訓練，磨煉學生堅忍不拔的毅力和頑強向上的意志，培養學生吃苦耐勞的精神和良好的生活習慣，增強學生的組織紀律性和集體主義精神。在學習過程中，通過開展典型軍工產品項目化教學，使學生了解并掌握產品的構造、原理和制造方法等。在“船舶第872廠校企合作工作站”和國防企業進行學習和實踐過程中，培養學生精益求精、質量第一、安全保密等意識。同時，學院開設國防軍事理論選修課，并不間斷地開展國防大講堂、國防論壇等校園文化活動，使國防教育貫穿學生學習生活始終。

2 “三階段、兩融合、遞進式”人才培養模式的實施過程

“船舶第872廠校企合作工作站”是在陜西國防工業職業技術學院與西安東風儀表廠雙方共同努力下，本著“合作育人、合作就業、合作發展”的精神共同搭建的機電類專業建設平臺。2012年4月，為更好地發揮校企雙方的資源優勢，并為陜西國防工業職業教育集團內的成員單位提供職業技能鑒定、員工培訓、科研攻關等服務，雙方達成共識：改造東儀技工學校的場地，由企業提供設備和實習崗位，學院提供軟件投資和運行管理資金，共同合作成立工作站。校企雙方總投資達300余萬元，建成了400平方米的多功能一體化教室，并提供了廠內300余工位的現場教學基地。已先后有機電一體化技術專業、液壓與氣動技術專業近300名學生進站學習，并開展企業員工培訓400余人次，開展職業技能鑒定服務90余人次。

2.1 完善課崗一體、工學交替的教學模式

改革傳統教學模式，將國家職業資格標準、行業和企業技能標準引入到工作站教學過程中，突出學生職業能力培養，同時還把職業訓導貫穿于整個教學過程，培養學生高尚的職業道德和勇于創新的職業精神。

依托工作站，進一步完善了“三階段、兩融合、遞進式”的人才培養模式，通過舉辦企業文化和職業素養的專題講座，使學生對企業生產布局和文化理念有了總體認識，為學生的職業素養的養成打下了堅實的基礎；通過軍工保密制度、生產紀律、安全保障和宿舍管理等方面的教育，使學生對軍工企業的生產流程有了深刻的認識，對學生的精益求精、果敢勇毅的國防人精神的培養起到了進一步的促進作用；通過下發進站學習任務書、進站學習報告和進站學習日志，使學生整個進站學習過程完整規范、井然有序。截止目前，雙方在人才培養模式改革、課程開發、教材建設、“雙師”結構教學團隊建設等方面已取得顯著成效。機電設備故障診斷與維修、機電設備控制與檢測等5門課程已經進入工作站，校企合作進入常態化、規范化、高效化階段，共同培養逐漸進入實體化階段。

2.2 優化培養方案

依托工作站重新構建課程內容，優化機電一體化技術專業培養方案。通過3年的探索，工作站已經解決了校企合作“一頭熱一頭冷”的難題，構建了課程進車間、“廠中校”特色鮮明的培養模式，克服了學科體系積弊，破解了學生動手能力差、就業適應期長的瓶頸。

2.2.1 重新構建課程內容

通過調研、回訪和專家分析后確定本專業必備的基礎知識和職業能力，確定相關專業課程的教學內容，明確學生職業能力培養的途徑和方法，保證學生學會必備的基本技能并具備進一步發展的潛能。在工作站內，不斷開發新課程，拓新老課程，努力將新知識、新設備、新技術、新工藝納入到教學中，保證所開展的課程具有鮮明的技術特征和較高的技術含量。

2.2.2 創新考核評價方法

改變理論考試或現場實操等方式測定學習成績、評價學生水平的做法，新的考核方式是以考察學生能力及促進學生發展為根本目的，以學生的理論知識水平、實踐操作能力和職業素質要求來進行綜合評定，企業專家、工程技術人員和校方指導教師等全部參與對學生的考核評定工作。

2.3 改革課程體系

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。首先，改革課程體系和教學內容。與東風儀表廠共同開發與生產實際緊密結合的進站學習任務書、駐站實操手冊、進站學習日志、進站學習記錄本等，確保優質教材進課堂。其次，根據技術領域和職業崗位的任職要求，明確相關的教學內容和培養目標，學校參照相關的職業資格標準，制訂符合企業用人和職業資格標準的課程標準，規范了課程教學的基本要求。再次，以校企合作為切入點，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。

3 “三階段、兩融合、遞進式”人才培養模式的創新點

3.1 拓展校企合作內涵

本著“做真實、做踏實、做扎實”的建設方針，不斷拓展校企合作的新內涵。經過前期的深入實踐，以工作站建設為起點，不斷加大校企合作的力度，并積極探索校企合作的長效機制。

3.2 促進職業素質的養成

通過工作站的教學，幫助學生了解自我，完成對職業理想、職業生涯規劃的初步探索。以企業一線工程技術人員的現場教學為主導，以高水平的職業能力輔導講座為補充，以多樣化的實踐環節為輔助，以專業化和兼職化的師資建設為保障，以多元的社會資源為支持，幫助學生提升職業素質。

3.3 完善“體驗式”的現場教學

在工作站教學過程中，以體驗作為主要途徑，突出整個教學活動的實踐性。讓學生在企業真實的環境中進行學習，感受企業的工作氛圍，不但能調動學生的學習積極性，而且能培養學生獨立思考，主動學習的良好習慣。

3.4 創新“三訓式”人才培養模式

一訓為工學交替體驗，即通過企業兼職教師對學生進行“職業素質與能力拓展訓練”，讓學生在體驗式訓練中成長；二訓為訂單實訓體驗，根據東風儀表廠各分公司職業崗位的要求，開展真實或模擬的崗位職業素質和能力訓練；三訓為輪訓體驗，定期輪換不同的崗位，輪流訓練，互為一體，提高學生的綜合職業能力。

4 結束語

“軍工品質”是國人心目中優質的代名詞，如何培養合格的軍工產業接班人，始終是陜西國防工業職業技術學院多年來重點研究的課題，國防職教集團和“船舶第872廠校企合作工作站”的建立，為培養合格的高素質軍工技術技能型人才奠定了基礎。經過近三年的不斷探索，工作站模式下的人才培養取得了長足的發展，不僅成功入選了教育部經典教學案例，還被《現代軍工報》 《中國青年報》進行了深入報道和轉載。在此基礎上，我們將進一步深化改革，激發活力，全面提高人才培養質量和辦學水平，更好地發揮自身優勢，促進就業，改善民生，為經濟發展做出更大的貢獻。

[1]姜軍.高職校企“雙主體”教學團隊建設機制創新[J].職業技術教育,2014(23):76-78.

[2]羅國生,汪立極.“校企雙制”辦學培養高技能人才的探索[J].職業技術教育,2015(2):29-32.

[3]劉江,裴智民.高職院校“內園外站”合作育人平臺的探索[J].中國職業技術教育,2014(26):82-87.

[4]劉紅委.高職企業教師流動站管理模式探新[J].職業技術教育,2011(2):79-81.

［責任編輯：宋艷華］

The Innovation and Practice of the Military Electromechanical Personnel Training Mode in Higher Vocational Colleges

JIANG Xin
(Shaanxi Institute of Technology,Xi'an 710300,China)

How to train qualified military industry's successor,has been the focused research subject of Shaanxi Institute of Technology in constant exploration direction.With the construction of the national defense vocational education group and the school enterprise cooperation workstation in 872nd shipyard of personnel training military machinery and electronic technology has made considerable progress.Through innovative of school-enterprise cooperation mechanism system,the college has improved training model of work-study combination,greatly enhanced the quality of personnel training,especially in electromechanical personnel military qualities,which has not only promoted their own advantages,but also increased the employment rate of students.

colleges higher vocational;electromechanical Personal;workstation

G710

A

2095-5928（2015）06-01-04

2015-10-16

陜西省教育廳教育科學“十二五”規劃課題（SGH12594）

姜鑫（1984-），男，黑龍江雞西人，講師，碩士，研究方向：機電專業教學、管理與研究。