高職語文引入“雅俗共賞”教學思路研究

張 丹

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有較強實踐能力且具有一定理論知識，面向基層、面向生產、面向服務和管理一線職業(yè)崗位的實用型、技術型和技能型專門人才為主的高等教育。高職語文在高職教育課程體系中被賦予基礎文化課的定位，兼具工具性和人文性。

1 高職語文教學現(xiàn)狀分析

目前，高職院校語文類課程“邊緣化”的現(xiàn)象愈演愈烈，學生的人文素養(yǎng)、語文學習能力也不斷下滑，這種現(xiàn)狀已經(jīng)令越來越多的教育工作者及相關人士憂心忡忡，改變這種現(xiàn)狀對構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟社會對技術技能人才的需求具有重要意義。

以培養(yǎng)應用型人才為目標的高職院校，偏重于實用性、技術性知識的傳授，某種程度上忽略了對學生人文素質的培養(yǎng)，以內蒙古高職園區(qū)的6所高職院校為例，除了呼和浩特職業(yè)學院的漢語言文學系開設專門的語言、文學課程外，其他類高職院校大都開設應用文寫作、財經(jīng)寫作、演講與口才這類語文課程，即使開設了大學語文，總課時均不超過80學時。另外，高職高專錄取分數(shù)偏低，也在一定程度上導致了學生學習的主動性、積極性差，教學情況不容樂觀。

另外，目前大多數(shù)高職院校的語文課堂采用“一半理論、一半實訓”或者“滿堂灌”的教學模式，這種呆板枯燥的課堂氣氛對學生的學習積極性也造成負面影響。

總之，高職院校的語文教師不僅面臨著課時可能隨時被繼續(xù)削減的嚴峻局面，而且面臨學生缺乏學習興趣的窘迫困境。

2 引入雅俗共賞的必要性

“雅俗共賞”是一項寓教于樂的教育活動，“雅”是指中國古代經(jīng)典詩詞、名言警句等，“俗”是指當下的流行歌曲、影視節(jié)目、網(wǎng)絡流行語等?！把潘坠操p”的引入，能激發(fā)學生的學習興趣，成為高職教育課程改革的必要因素。

2.1 “雅”是人文素質的核心

那些歷千秋而傳誦不衰的詩作，隨著時間的流逝愈發(fā)彌久醇香，它們融入了作者自身存在的生命體驗及超越了個人生活領域的心靈溝通，具有超越個體、超越民族、超越時空的藝術魅力和永恒意義。

以應用文寫作中關于“離婚起訴狀”講解為例，引入陸游、唐婉的愛情故事及詩作《釵頭鳳·陸游》 ：紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯！錯！錯！春如舊，人空瘦，淚痕紅邑鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫!莫！莫！《釵頭鳳·唐婉》：世情薄，人情惡。雨送黃昏花易落。曉風干，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜闌。難！難！難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，掩淚裝歡。瞞！瞞！瞞！通過教師講解、學生反復吟誦這首千古絕唱《釵頭鳳》，體驗詩人這種最美、最動人的遺憾，從而激發(fā)學生學習興趣，甚至引起學生對愛情、婚姻的思考，這不僅僅能達到訓練文書寫作格式的技能教學目的，更能達到真、善、美人文素質培育的高職語文教育目的。

古典詩詞、名言警句具有篇幅短小、合轍押韻、對仗工整、朗朗上口、千古流傳的特點，能夠令人記憶深刻，教師引入更能引起學生共鳴。例如“預則立，不預則廢”，引入這種發(fā)人深省的名言警句，指出“計劃”的重要性，學習“寫計劃書”的必要性，而令學生能夠洞明世事、練達人情本就是語文課程的內容之一。

2.2 “俗”為學習興趣的向導

隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機的廣泛應用與普及，關注流行歌曲、影視節(jié)目、網(wǎng)絡語言已成為青年人的一種時尚。有人曾稱這些為校園“毒瘤”，由于高職學生自身文化層次和專業(yè)學習的原因，如果不加以正確的引導，這些時尚的追求就會低俗化、消遣化，成為上課插科打諢、開小差的工具。恰當?shù)囊?，對糾正這種流行低俗化的不良風氣有重要意義。例如，2014馬年春晚王錚亮演唱的“時間都去哪兒了”一度走紅，這首歌有很濃的時代氣息，貼近生活，語言通俗易懂，歌曲以看似平淡的旋律和娓娓道來的歌詞深刻地刻畫出父母對子女無私的愛。學生每天忙于學習，這些表現(xiàn)憧憬、傷感等情緒的作品，特別能引起他們情感的共鳴，因而也為高職語文學習提供了豐富的題材。以經(jīng)濟文書“調查報告”寫作為例，以“錢都去哪了”為主題，以“大學生消費情況調查報告”為副標題，進行調查、分析、寫作，這樣恰當?shù)囊耄粌H能引發(fā)學生的學習興趣，更能增強他們對專業(yè)知識的理解力，愉快地完成學習任務。

2.3 雅俗偏廢的弊病

“雅”之內容如果過度注重思想性與教育性，其玄之又玄的表達方式，就會變得抽象、晦澀，造成學生欣賞障礙過大，那樣引入的內容只能成為教師孤芳自賞的獨角戲，無法達到寓教于樂的目的。正如魯迅先生所說：“歌，詩，詞，曲，我以為原是民間物，文人取為己有，越做越難懂，弄得變?yōu)榻┦?，他們就又取一樣，又來慢慢地絞死它。”

“俗”之內容是“為民眾所寫作，且為民眾而生存的。”是與大眾生活十分貼近、緊密聯(lián)系的內容。正如豪澤爾所說：“娛樂、放松、無目的的玩耍是生活不可缺少的一部分，從心理學和生理學上說來，是保持和煥發(fā)旺盛的精力、刺激和加強活動能力所必需的。”所以，“俗”之內容恰當?shù)囊?，就必然不是負面的?/p>

因而，在高職語文處于困境之時，只要將“雅”“俗”內容合理安排、精心設計，是能夠為語文課堂增光添彩的。然而，“雅”“俗”內容具有特定的語言環(huán)境，且受到首創(chuàng)者世界觀、價值觀的影響，因而不可避免地具有一定的局限性，在當下情境中就會有天壤之別。如果引入時不加篩選、辨別，勢必會對正在成長的學生造成不良影響。因而，我們必須在將“雅”“俗”內容引入課堂之前，對其進行科學篩選和重新解讀，使之符合時代精神。

3 引入“雅俗共賞”的關鍵因素

通過長期教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)能夠進入課堂、對學生產生積極影響的“雅俗共賞”模式應具備以下特點：

第一，引入內容要與高職教學內容、教材、培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系；引入內容要有語言魅力，不但能使讀者記得住，還要能讓其想得明白，使讀者愿意抄錄或記憶，使其影響力更加持久。

第二，引入內容要契合高職學生的年齡特征和思維發(fā)展水平，能引發(fā)學生的認同感。高職學生大都處于18～20歲的年齡段，思維活躍、情感世界豐富，但也面臨學習能力差的困境，因此，引入內容成為他們學習興趣的向導，也就是上文論述的“俗”之內容，從而切實引發(fā)學生行為的改變。

第三，通過采用現(xiàn)代多媒體教學手段，引入相關內容，優(yōu)化課堂教學。應用學校多媒體設備，適當引入音頻、視頻內容，增強直觀教學效果，增加感性認識，使學生產生與自己專業(yè)、興趣的共鳴，從而能更好地培養(yǎng)學生學習興趣和解決實際問題的能力。

4 引入“雅俗共賞”的方式步驟

在改革教學思想和確立學生為教學主體的基礎上，高職教育教學應逐步建立起基于人文素質和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雅俗共賞”課程教學思路。

4.1 學習要點

高職語文在高職教育的課程體系中兼具工具性和人文性，以“雅俗共賞”的新思路積極探索應用文教學改革。掌握行政公文文書、日常文書、事務文書、經(jīng)濟文書等常用應用文的種類、寫作結構和寫作要求；能撰寫個人簡歷、自薦信和求職信等職業(yè)文書；能設計調查問卷、撰寫市場調查報告。

4.2 導入正課

教學置于特定的情境氛圍之中，圍繞教學內容，如何導入正課顯得尤為重要。教學實踐證明，“雅”之引入或為案例、或為FLASH動畫，時間3分鐘左右，把課堂教學設定在具體的實用情景之中，為實施快速轉變教學雙方進入相互關注的情境奠定基礎。“情景導入”的設置是基于應用文寫作貼合度的考慮，更有利于激發(fā)學生的探究思維和學習興趣，完成課堂教育教學目標。

4.3 模塊教學

模塊教學是教學內容的主體部分，包括學科的理論框架、基本要素、相關知識等，我們在應用文寫作教學中，把應用文的分類作為教學單元，以基本原理、實務訓練為兩大系統(tǒng)，以文種、結構、表達方式、語言為基礎模塊，以技能研究、案例研究為實訓模塊，將技能研究分解為寫作、演講、策劃、案例研究等七章內容，并在教學中穿插“案例展示”“范文欣賞”“相關鏈接”“拓展視域”“名家妙語”等，這樣更適合學生學習、理解和鞏固，對于提高教學質量有一定的作用。

4.4 答難解疑

基礎教學和實訓教學完成后，必然有教學的側重點、難點與疑點，教學者要提綱挈領，畫龍點睛，把教學要點做一小結，設“答難解疑”環(huán)節(jié)，使學生在學習時掌握重點、難點，避免學習的盲目性。

4.5 佳作賞析

在“答難解疑”的基礎上，教師圍繞教學模塊選取2篇優(yōu)秀范文，讓學生結合相關的應用文基礎知識進行實訓練習，這是有針對性的教學活動，在多角度、深層次的解讀下，使學生加深對于應用文知識的理解、詮釋與探討，達到理論應用于實踐的目的。

4.6 學習檢測

針對專業(yè)、職業(yè)要求教學，安排模塊考核、期中測試、期末測試。測試的前提是“溫故”，復習的目的是“知新”，基本題型為單選題、多選題、判斷題、情景題、寫作題。

在長期的教學實踐過程中，我們深深體驗到“雅俗共賞”教學思路的良好效應，改變了枯燥乏味的課堂教學，改變了學生學習主動性差的教學現(xiàn)狀，代之以師生互動、教學相長的良好教學情境。在高職語文課堂中引入“雅俗共賞”教學思路，必能使學生受益良多，激發(fā)其學習興趣，從而打造主動性學習的良好氛圍。

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