高職英語數字化教學資源平臺的開發與建設

□資 蕓

數字化教學資源是指經過數字化處理或者經過再加工和制作的、可以在計算機網絡上運行的、能夠展現相關知識節點內容的各種數字化素材、課件、數字化教學材料等［1］。隨著信息技術與課程整合的深入應用，數字化教學資源作為課程資源的重要組成部分，已成為推動教育教學改革以及構建新的教學模式的基本前提。目前，高職院校英語課程的數字化教學資源建設情況卻不容樂觀，其課件形式仍停留在多媒體，設計理念陳舊，開發手段單一，媒體素材過于單調，大多數是紙質教學資源Word文檔化或課件以PPT等簡單形式呈現，音頻、視頻和動畫素材欠缺，低水平重復開發資源現象嚴重，從而導致利用率低，客觀上形成了重建設、輕應用的局面，無法適用高職院校英語課程改革的要求。因此，建設高質量的英語數字化教學資源勢在必行，對提升高職英語教學質量具有重要意義。

一、高職英語數字化教學資源平臺的目標定位

(一)建設具有職業性的高職英語數字化教學資源平臺。高職英語教學資源的建設應該結合實際，以培養目標為導向，以教學需求為突破口，以職業能力培養為本位，以職業素質培養為主線，依據工作過程構建教學模塊。充分利用文本、音頻、視頻、圖形和動畫等素材，創設日常生活與職業場景，設計真實或仿真的工作內容和情景，極大豐富教學內容的呈現形式，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言。促使教學資源由平面向立體的轉變，增加數字化實訓教學資源，體現高職英語教育的職業化特征。

(二)建設具有實用性的高職英語數字化教學資源平臺。數字化教學資源最基本的作用是滿足教與學的需求，因此在功能上和內容上都必須體現為教學服務的宗旨。師生能通過常用的瀏覽器方便快捷地找到教與學所需要的資源，以實現教與學的最優化。同時，要打破一定的時空限制，使教職員工能在校園隨時隨地通過網絡共享豐富的教育資源，為教師創造良好的備課環境，為學生提供一個可以課外自主學習并且能適應不同水平學生需要的教學資源平臺，學生與學生之間可以合作學習，學生與教師之間也可以實時互動，以發揮最佳的效用。有效提高高職英語教學資源使用效率，提升職業院校教育信息化的應用水平。

二、高職英語數字化教學資源平臺的內容構成

根據高職英語培養目標，構建高職英語數字化教學資源平臺中的各種資源必須進行分類和模塊化。學生可針對自己的英語能力設定個人學習目標，包括聽、說、讀、寫、譯各項技能所要達到的標準。再根據自己的學習目標，選擇相應的學習內容。

(一)英語知識模塊。本模塊包括英語詞匯和語法。英語詞匯可分為預備級、B級、A級、4、6級和行業詞匯。配備語音系統，便于學生模仿;配備自測系統，可以讓學生隨時檢測自己的水平。重要詞匯均給出例句，例句力求簡明、實用，便于學生掌握。例句可從詞典、歷屆B級、A級和4、6級考題中選出，更具有權威性。另外，根據專業的不同，分類編排一些常用行業詞匯，如計算機類、經貿類、旅游類、機電類等各類詞匯，便于學生查找。針對高職學生英語學習的薄弱環節，系統梳理語法知識，語法知識自成體系，做到條理化和邏輯化;將“以講為主”的語法講解變為“以練為主”的語法練習，學練相長，便于學生記憶和活用。

(二)英語技能模塊。本模塊主要培養學生聽說讀寫譯五大實用技能。聽說內容主要涉及生活和職場交際活動，提供涉外交際實景視頻，構建聽說有機結合的互動教學模式。堅持精聽、泛聽兼顧，語速由慢到快，內容由簡到難，單項訓練和綜合訓練有機結合;突出口語句型地道、簡潔的特點，提供大量獨白和對話音頻視頻材料作為范本，將“主題”、“情景”和“任務型”教學理念融合在一起，設計開放式的交際場景和易操作的練習形式，有效提高學生的職場英語交際能力和職業素養。閱讀材料做到題材廣泛，涵蓋校園、社會生活和職業等方方面面，選取語言難度適中且兼具趣味性的英語報刊選讀，提供內容鮮活的本地資源和網絡資源鏈接，配備生動直觀的視頻資源，激發學生的閱讀興趣。系統講解閱讀技巧，閱讀訓練形式多樣，兼有客觀題和拓展題，以及開放性討論題。通過大量的閱讀技能訓練，全面提高學生的閱讀能力。英語應用寫作要突出實用性，涵蓋社交書信、商務書信、電話留言、便條、通知等常用文體，詳細介紹每種文體的特點、格式及相關寫作技巧，提供詞匯豐富、句型多變的常用套語，并配以典型例文，練習設計緊密結合A、B級考試寫作要求。通過引導式的訓練，培養學生以需求為動力的自主學習能力和書面溝通能力。同時，結合學生職業發展需要，口譯和筆譯兼顧。從詞、句、語篇到應用文本，提供大量翻譯實例，訓練常見應用英語文體翻譯技巧，提高學生的翻譯能力。

(三)職業技能模塊。該模塊根據學生專業的不同，分為商務英語、酒店英語、文秘英語、汽車英語、機電英語、財務會計英語等子模塊。結合企業的工作流程、典型工作環節或場景設計教學內容，選擇各行業知識和職業活動中實際應用的工作素材為素材，提高學生職場環境下英語交際能力和職業素質。例如商務英語可結合我國的商務現狀和實際案例，介紹外貿實務知識，構建商務情景、模擬真實商務活動，包括商務會議、商務旅行、市場營銷、國際貿易等核心內容，可供商務英語、經貿、市場營銷及相關專業的學習者選學。

(四)西方文化模塊。語言是文化的載體，文化是語言的底座。充分利用多媒體圖文聲像的優勢，介紹外事接待的基本程序和禮儀規范，西方民族的風土人情、禮儀習俗與禁忌，以及主要英語國家的社會文化背景知識，如中西文化差異的對比，肢體語言的不同含義，英國、美國、加拿大、新西蘭和澳大利亞主要英語國家的概況等等。學生在習得語言的同時，也能拓寬自己的文化視野。旨在讓學生從文化中習得語言，在語言中探求文化，培養學生文化素養和跨文化交際能力。

(五)題庫和考試模塊。該模塊由各類試題和在線測試平臺組成，內容包括英語基本知識和技能，以及B級、A級、四級和六級各類模擬試題和已考真題。聽力和口語需要配備音頻視頻播放器及錄音系統。每套試題可作實戰練習或考前沖刺訓練，方便考生檢驗學習效果，進行自我評估。客觀題部分配備自動評分系統，主觀題部分配置參考答案或評分標準。并根據不同題型講解解題思路，提供“用法拓展”、“參考例句”、“難句分析”等欄目，使考生能由點到面，舉一反三，切實提高自己的應試能力和語言能力。

(六)問題解答模塊。該模塊將課程教學中項目訓練、素質培養、知識認知等方面容易出現的帶有相對普遍性的問題，分門別類梳理出來，集成常見問題庫提供解題連接，從而解決學生在自主學習過程中的疑惑。同時，設置在線問答，方便學生解答學習過程中遇到的問題。

三、高職英語數字化教學資源平臺的運行管理

在高職英語數字化教學資源平臺搭建之后，為了更好地服務于教學，方便師生充分利用，數據資源要集中存放，由學院技術中心統一管理。教師憑借工號，在校學生憑借校園卡ID，可登陸和操作界面。同時，可采取限定IP或限定訪問流量的方法對訪問資源庫的用戶進行控制。為了防止資源的流失和損壞，應該做好后續的管理和維護工作。在資源庫運作過程中，信息資源以統一的格式和標準上傳更新。課程的數據更新由本教研室管理員負責，有授權的教師可以對平臺所有內容進行遠程編輯和刪除。使用防火墻等措施以保證資源庫不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。提供可擴展的接口，實現資源庫的自身完善和功能升級，確保教學資源平臺的長效性。

四、結語

總之，如何構建職業性、實用性、模塊化和長效性的高職英語數字化教學平臺，已成為各高職院?，F代教育技術發展的重要課題。通過數字化教學平臺的共享，優質的教學資源更能滿足學生自主化的學習需求，有利于增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率，提升學生的英語技能。同時，廣大教師也可以通過數字化教學資源平臺的建設，推動高職院校英語教學改革邁出新的步伐。

［1］王琴，陸海鋼．高校數字化教學資源共享現狀和策略研究［J］．中國教育技術裝備，2010，11

［2］楊小勇，李芳．高職院校教學資源庫建設的設計與思考［J］．高職教育

［3］黃英明．高職英語數字化教學資源平臺的建設［J］．大眾文藝

［4］楊治中．高職高專教學資源(2014)［M］．北京:外語教學與研究出版社，2014