景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)設(shè)計(jì)理念的融入與培養(yǎng)

□李 潔

隨著我國綜合國力和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國的生態(tài)環(huán)境和資源問題也越來越嚴(yán)重，現(xiàn)如今人們對生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注程度越來越高，只要處理好人類和自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系，才能確保人類得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。因?yàn)槿祟悓ι鷳B(tài)環(huán)境關(guān)注程度的提高，人和自然環(huán)境的和諧共處思想深入人心，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)也就需要有人和自然環(huán)境和諧相處觀念的設(shè)計(jì)師，這就需要在景觀設(shè)計(jì)中融入生態(tài)設(shè)計(jì)理念。

一、生態(tài)以及生態(tài)設(shè)計(jì)概述

(一)生態(tài)。生態(tài)指的是在自然環(huán)境當(dāng)中生物的生存狀態(tài)以及這些生物和自然環(huán)境之間的關(guān)系。目前，人類文明得到了很大的進(jìn)步，生態(tài)的范疇逐漸增廣。生態(tài)的另一種定義是生物的生存狀態(tài)、生物的生活習(xí)性以及生物的生理特性，也就是在一定的自然環(huán)境下多種生物循環(huán)不息的生存狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

(二)生態(tài)設(shè)計(jì)。生態(tài)設(shè)計(jì)也就是人們經(jīng)常說的綠色設(shè)計(jì)，也被叫做環(huán)境設(shè)計(jì)和生命周期設(shè)計(jì)。生態(tài)設(shè)計(jì)要求在景觀設(shè)計(jì)中充分考慮環(huán)境因素，生態(tài)設(shè)計(jì)要求在對景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)策劃的時(shí)候，要充分考慮環(huán)境因素，主要原因在于環(huán)境因素和設(shè)計(jì)的產(chǎn)品是同步存在的。在景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值或者被利用的時(shí)候，就能夠在環(huán)境所允許的范圍之內(nèi)構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

二、目前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是一門綜合自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的藝術(shù)和科學(xué)。現(xiàn)如今景觀設(shè)計(jì)學(xué)包括大地景觀規(guī)劃、城市園林綠化以及傳統(tǒng)園林學(xué)這三個(gè)層次。城市園林綠化學(xué)指的是專門研究城市中綠地以及綠化規(guī)劃問題的一門學(xué)科;傳統(tǒng)園林學(xué)主要包括園林建筑、園林歷史、園林藝術(shù)以及園林工程等多門學(xué)科;大地景觀規(guī)劃的宏觀性較其他兩個(gè)層理次來說更高，大地景觀規(guī)劃的主要研究內(nèi)容是把人文景觀和存在于地面的自然景觀當(dāng)作是一種資源，并從環(huán)境敏感性、生態(tài)審美價(jià)值以及生態(tài)社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值三個(gè)方面分析景觀設(shè)計(jì)各個(gè)階段的管理和規(guī)劃。景觀設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)在我國已經(jīng)有了幾千年的歷史，隨著我國社會(huì)體制的不斷變化，我國的園林景觀也得到了很快的發(fā)展。然而，園林景觀專業(yè)在不斷發(fā)展的前提下，其教學(xué)也出現(xiàn)了危機(jī)和矛盾。

(一)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高，課程設(shè)置也不合理。目前，很多學(xué)校把大部分學(xué)生的時(shí)間以及師資都安排在學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就使得除園林以外的基礎(chǔ)專業(yè)和學(xué)科的設(shè)置比較小。這就造成園林專業(yè)的學(xué)生雖然對園林基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識(shí)方面的了解比較深入，然而，他們對于園林景觀設(shè)計(jì)相關(guān)的環(huán)境藝術(shù)學(xué)科以及城市規(guī)劃學(xué)科并不十分了解，而且，在很多學(xué)校并沒有設(shè)置專門的和生態(tài)設(shè)計(jì)有關(guān)的課程。

(二)生態(tài)設(shè)計(jì)課程比較少，學(xué)生的生態(tài)理念不是很強(qiáng)。目前，可持續(xù)發(fā)展是目前一個(gè)十分重要的理念，在此觀念的帶領(lǐng)下，人類的發(fā)展一定要以提高自然環(huán)境的利用率為前提，在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，一定要加強(qiáng)對生態(tài)平衡的重視程度?，F(xiàn)在大部分農(nóng)林院校設(shè)置的園林景觀設(shè)計(jì)課程都注重教授園林景觀理論，而對可持續(xù)發(fā)展理念以及生態(tài)理念相關(guān)知識(shí)的傳授并不十分重視，這就造成其學(xué)生設(shè)計(jì)的園林景觀不符合當(dāng)前的可持續(xù)發(fā)展理念。

三、景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)設(shè)計(jì)理念的融入與培養(yǎng)

(一)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，增加和生態(tài)設(shè)計(jì)理念相關(guān)的課程。依據(jù)目前多數(shù)農(nóng)林院校課程設(shè)計(jì)的情況來說，大一和大二一般都是進(jìn)行園林景觀基礎(chǔ)課程教學(xué)，而大三進(jìn)行園林景觀專業(yè)課教學(xué)，到大四之后，因?yàn)闀?huì)涉及到學(xué)生考研和找工作，基本不設(shè)置課程，主要是安排學(xué)生實(shí)習(xí)，這對園林景觀專業(yè)的學(xué)生來說，設(shè)置是相當(dāng)不合理的。因?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的，這就造成學(xué)生不能將景觀設(shè)計(jì)的應(yīng)用理論充分應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。另外，農(nóng)林院校依據(jù)自身的師資力量等狀況，設(shè)置生態(tài)設(shè)計(jì)課程，使用和生態(tài)相關(guān)的教材，通過選修課或者專業(yè)課方式逐漸開展景觀生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)理念的教學(xué)。特別注意的是，農(nóng)林院校在設(shè)置生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，一定要選擇準(zhǔn)確的教材，一定要選擇那些包含全新生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)理念的教材。

(二)生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)課程方面。在設(shè)置生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)課程的時(shí)候。一定不要急于求成，在很少的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是不切合實(shí)際的，這就需要在設(shè)計(jì)生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)課程時(shí)，一是在每個(gè)學(xué)年段對生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行融合，以幫助學(xué)生樹立生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)理念，同時(shí)，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中多次進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)實(shí)踐。二是在園林景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)過程當(dāng)中融合生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)理念。在園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，一定要保證學(xué)生能夠使用生態(tài)和自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的眼光加強(qiáng)他們對園林景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的生態(tài)可持續(xù)環(huán)境的規(guī)劃、評價(jià)以及管理技能。三是在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中需要加入生態(tài)設(shè)計(jì)理論課程，以確保學(xué)生能夠在工作學(xué)習(xí)中自覺運(yùn)用園林景觀設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。四是修訂園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)在課程當(dāng)中加入生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)理念知識(shí)。教師需要調(diào)整園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，確保生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)理念能夠與具體的園林景觀設(shè)計(jì)課程融為一體。

(三)生態(tài)設(shè)計(jì)理念課程設(shè)置方面。在設(shè)置生態(tài)設(shè)計(jì)理念課程的時(shí)候。需要適當(dāng)邀請生態(tài)設(shè)計(jì)理念相關(guān)專家舉辦講座，還要定期組織舉辦園林景觀生態(tài)可持續(xù)設(shè)計(jì)的課堂討論，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加和景觀生態(tài)設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽。在園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行到一定程度之后，要多組織學(xué)生進(jìn)行交流，要鼓勵(lì)學(xué)生相互提問和相互觀摩，要經(jīng)常開展教師專題講評以及集體討論，目的是擴(kuò)大學(xué)生生態(tài)景觀設(shè)計(jì)的知識(shí)面，幫助學(xué)生把設(shè)計(jì)實(shí)踐與調(diào)研成果結(jié)合起來。在建立園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)理念時(shí)，還需要突破學(xué)科的界限，使園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展，比如:和學(xué)校的其他專業(yè)建立合作機(jī)制，建立定期專家交流機(jī)制;通過網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生多和生態(tài)景觀設(shè)計(jì)專家進(jìn)行交流，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。未來景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展方向是生態(tài)設(shè)計(jì)理念，設(shè)置生態(tài)景觀設(shè)計(jì)課程是農(nóng)林高校培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)人才的必要途徑。高效是培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)人才的重要組織機(jī)構(gòu)，只有在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中主動(dòng)融入生態(tài)設(shè)計(jì)理念，才能夠培養(yǎng)出適合景觀設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的景觀設(shè)計(jì)人才。

四、結(jié)語

隨著可持續(xù)發(fā)展理念的提出，景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展一定會(huì)朝著生態(tài)景觀設(shè)計(jì)發(fā)展的方向發(fā)展，高等學(xué)校是培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)者的重要機(jī)構(gòu)，在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)生態(tài)設(shè)計(jì)理念，是景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新時(shí)代景觀設(shè)計(jì)人才的重要途徑。生態(tài)景觀設(shè)計(jì)可以促進(jìn)人類和自然環(huán)境的和諧共處，可以幫助人類實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。但是，現(xiàn)如今我國還沒有明確的規(guī)定應(yīng)該用怎樣的形式在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中融入生態(tài)設(shè)計(jì)理念，本文在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入生態(tài)設(shè)計(jì)理念，提出了加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)生態(tài)設(shè)計(jì)理念的相關(guān)方法，希望對高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)有所幫助。

［1］劉海亮．淺析景觀設(shè)計(jì)教育中“生態(tài)設(shè)計(jì)”理念的培養(yǎng)［J］．課程教育研究，2013，34:28～29

［2］張偉．生態(tài)理念下的現(xiàn)代城市濱水公園景觀研究［D］．西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014

［3］周嬙．綠色建筑理念融入的建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)體系框架整合研究［D］．山東建筑大學(xué)，2014