輔導員在高職學生就業(yè)指導工作中的優(yōu)勢與策略

佟昕陽

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

經濟危機的風波剛剛過去，全球經濟環(huán)境雖然有回暖跡象，但由危機引發(fā)的經濟問題還尚未全部得到修復，我國也不例外。大中小型企業(yè)，雖然努力從縮產減產、減員裁員的局面中走出，但短期內從生產規(guī)模到用人數量仍然無法回到經濟危機前的狀態(tài)。另一方面隨著我國經濟結構調整和經濟發(fā)展方式的轉變，高職高專在招生人數計劃上不斷升高，這給高職高專的就業(yè)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，也對高職院校的輔導員提出了更高的工作要求。

1 高職學生就業(yè)現狀

通過分析最近幾年的麥可思中國大學生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）的相關數據可以看出，目前高職學生的就業(yè)現狀基本情況良好。因為高職院校人才培養(yǎng)定位準確、學生專業(yè)技能和動手能力較高以及學生對待工作要求心理預期相對較低等原因，使得高職院校的就業(yè)率大大提高，高職學生的就業(yè)人數要高于本科學生的就業(yè)人數。

雖然整體發(fā)展態(tài)勢平穩(wěn)，但在逐年的高職學生就業(yè)中顯露出來的相關問題也不容忽視。其中既涉及用人單位盲目在意外界定位，本來高職學生能力完全可以勝任的工作，卻要聘任本科生來做；招聘企業(yè)目光短淺，急功近利，更愿意選擇農民工而不考慮企業(yè)的長久發(fā)展；學校專業(yè)課程設置未能及時跟上企業(yè)現在的用人需要，培養(yǎng)輸出不對接等外在因素，也存在學生就業(yè)觀念陳舊，無法準確分析現在就業(yè)形勢，不能理智地選擇崗位、薪酬、工作地域等原因；學生不會制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)目標不準確；畢業(yè)生沒有過硬的心理素質，無法承受工作壓力和挫折；甚至有的學生缺乏吃苦耐勞精神，內心浮躁，雖找到工作但后期離職率較高等內在因素。如何解決這些問題，值得負責學生思想教育的輔導員認真思考。

2 輔導員在就業(yè)指導工作中的優(yōu)勢

學生來報到見到的第一位老師就是輔導員，學生在學校學習生活中的大事小情也都要與自己的輔導員溝通解決。全面管理學生學習、生活、思想情況的工作定位，使得輔導員成了學校生活中與學生關系最為密切人，也是學生們最信任和最依賴的人。尤其現在很多高校的輔導員都是剛剛從學校畢業(yè)參加工作的年輕人。在年齡上比在校生大不多少，是學生們的大哥哥、大姐姐，在情感上、觀念上與學生沒有代溝，容易溝通交流。同時他們剛剛經歷了擇業(yè)，輔導員可以結合自身的經歷，充分利用自己的角色優(yōu)勢給學生最及時、最有效的建議和幫助。

3 輔導員開展就業(yè)指導工作的策略

3.1 幫助學生樹立個人職業(yè)發(fā)展目標

輔導員要做好高職學生就業(yè)指導工作，首先要上好職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程開啟學生的工作生涯意識，培養(yǎng)自主的擇業(yè)意識是做好學生擇業(yè)工作的第一步驟。以渤海船舶職業(yè)學院為例，學院有意識地將就業(yè)指導課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程交給輔導員，這是因為輔導員的角色優(yōu)勢，輔導員老師更熟悉了解學生的情況，學生也會更愿意學習相關的內容。通過課堂上及平日與學生的交流，輔導員可以抓住每一個合適的時機，幫助學生樹立好個人職業(yè)發(fā)展目標。帶領學生了解自我、認識自我、感知自我，從而明確自己的奮斗目標，確立奮斗方向。

3.2 全面指導提升就業(yè)競爭力

高職學生就業(yè)競爭，歸根到底是學生的綜合實力的競爭。在提高學生的就業(yè)競爭力方面，輔導員除了配合專業(yè)課教師監(jiān)督學生的學習秩序和確保學生良好的學習狀態(tài)之外，還應在多個層面對學生進行培養(yǎng)教育。

3.2.1 注重學生就業(yè)競爭意識養(yǎng)成

用人單位需要的合格員工，不僅僅要具備扎實的專業(yè)功底，還需要吃苦耐勞的奉獻精神、良好的溝通協調能力、不隨便離職的誠信精神等。目前大多數高職院校的專業(yè)課程是通過考試來考核的必修課，而思想品德修養(yǎng)、語文等這些同樣關系著學生綜合素質形成的課程則是通過考查課來考核的選修課。因此對學生綜合能力的培養(yǎng)，達不到理想中的效果。輔導員還必須充分利用角色優(yōu)勢，有意識地引導學生樹立誠信意識、競爭意識、服務意識等，在日常的班級活動中培養(yǎng)學生的溝通能力、協調能力、表達能力等。

3.2.2 注重學生正確就業(yè)觀養(yǎng)成

轉變高職學生的就業(yè)觀念，是輔導員就業(yè)指導工作的重要策略之一。有的學生自己對待擇業(yè)根本沒有認識，有的雖有一定認識但不全面，輔導員應有意識地對學生從入學開始就培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生“機會不是等來的是靠自己尋找來的”積極主動的就業(yè)觀念、“江山代有人才出”的勇于競爭觀念、個人發(fā)展永遠在薪水前面的養(yǎng)成觀念、學會看到機會，放眼二三線城市的區(qū)域觀念；引導學生選擇自己喜歡適合的崗位，改變專業(yè)要對口的觀念；鼓勵學生在工作中逐步積累自己，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”觀念；教育學生不要貪圖“一勞永逸”，改正求穩(wěn)觀念；教導學生要有想法有實力，自己也能闖出一片天地，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的觀念。

3.2.3 注重學生過硬心理素質養(yǎng)成

回顧以往畢業(yè)生的就業(yè)經歷，在嚴峻的就業(yè)形勢下產生不良情緒的學生不在少數。因為求職過程中遇到挫折，很多學生出現焦慮、緊張、失眠、自卑、煩躁等情緒，嚴重影響了學生正常的擇業(yè)之路。輔導員應認真總結這些學生思想上的問題，在學生三年的大學生涯中，從入學開始，一點一滴地提升學生的心理素質。輔導員應多組織班級活動，在活動中寓教于樂，讓學生正確認識和評價自己；通過對影視作品、書籍著作、身邊人物的典型事例分析，深入引導學生從積極的角度看待問題；舉辦心理講座，教授學生調節(jié)情緒、疏導心理壓力的科學方法。對待已經出現心理問題征兆的學生，輔導員要高度重視，采取單獨談心、聯系家長配合、為學生提供就業(yè)指導幫助、教授面試技巧、提升學生自信心等辦法，帶領學生一同克服困難，順利完成擇業(yè)。

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