現代高校帶薪實習人才培養模式探索

□王 晴

自建國以來，高校大學生的社會實踐活動一直在曲折中前進，經歷了探索起步、深度發展和開拓創新的階段。隨著教育部、共青團中央《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》的頒布，各地方教育主管部門相繼出臺了大學生社會實踐工作實施方案，帶薪實習正是繼大學生暑期三下鄉、教學見習、頂崗實習之后的又一創新型社會實踐活動形式。帶薪實習，也稱之為“合作教育”(Co －operative Education)，是基于學校、企業與學生三方之間的一種合作關系。是指高校與用人單位協商后，安排學生在一定時期內進行工學交替，學生參與用人單位某些崗位的工作實習，從而實現理論與實踐相結合、學校與社會相結合，提高學生的專業實踐能力，拓寬其學習環境和發展空間。

一、校企合作開展帶薪實習的意義

(一)優化企業人力資源、有效節約人力成本。帶薪實習能幫助企業招聘到真正適合并有相同價值觀的員工。因為僅通過招聘流程來了解應聘者是不全面的，有時往往會被應聘者的表象包裝所迷惑，而帶薪實習給予了企業充分的時間和機會去深入了解學生的特長、能力及各方面的素質，企業還可以根據學生的表現評估其價值觀是否與企業匹配，從而招聘到最適合企業要求的員工;同時，企業也能利用“近水樓臺先得月”的優勢提前吸引和招募到優秀員工。當企業與學生之間通過帶薪實習對企業文化、經營理念、崗位需求、薪酬設計和職業規劃等有了深入的了解后，雙方一旦達成工作協議，將能保證學生長期留在企業，一定程度上消除了員工跳槽的隱患，這也就意味著企業有效節約了招聘、培訓、解聘費用等成本，還在一定程度上維護了商業機密、客戶信息等重要資源。

(二)推進校企合作，提高高校學生就業核心競爭力。高校要與企業開展帶薪實習的合作，必須積極爭取與企業建立長期、穩固、深層次的合作關系，高校可以以帶薪實習為契機，深入推進校企合作，邀請企業參與學生培養全過程，如教學目標設計、課程設置、教材開發、學生指導，甚至校企合作辦班、辦專業等;高校參與企業的生產經營，協助其研發新產品，解決技術瓶頸，開展企業員工培訓;校企雙方人員互相聘任或者兼職，從而實現大家在技術、人才、硬件設備等方面的資源共享。在帶薪實習工作中，校企雙方在互相了解彼此的需求后，安排合適的大學生開展實習，使參加實習的學生能全面了解企業的運作流程，參與生產、管理、服務等實踐活動，完成從理論到實踐的飛躍，有效實現學校與社會的零距離接觸，使高校大學生的就業競爭力得到提高。

(三)工學結合，全面提升高校學生職業素養。通過去企業的實習體驗，高校學生能迅速了解企事業單位和社會各行業的崗位，增強職業生涯規劃的緊迫感和動力，從而在實習過程中，進一步確定自己的就業目標和發展方向，變被動學習到主動、有針對性的學習。同時，通過帶薪實習，還能提升學生的團隊協作能力、人際交流與溝通能力、社會適應能力和專業能力，這些都是在課本上所學不到的寶貴財富。帶薪實習，由于是帶薪，也能緩解一部分困難家庭學生的經濟問題，它不同于勤工儉學和一般的社會兼職，學生參與了社會實踐，增長了見識，得到了鍛煉學習，還獲得了收入，緩解了經濟壓力，可謂是一舉數得，因此目前帶薪實習深得廣大家長和學生的歡迎。

二、校企合作開展帶薪實習的現狀

(一)企業方面。一是與高校合作的積極性不高。企業追求利益最大化和高校培養學生的不同立場造成雙方在校企合作中訴求不一致，直接導致企業不愿意提供帶薪實習的崗位;二是企業提供的實習崗位較單一有局限性。據統計，帶薪實習崗位中，約有80%的崗位是諸如資料整理、檔案管理、咨詢接待等辦公室工作，工作量輕且單一，而企業為保障自身利益不受損失，安排的崗位與學生所學專業匹配度不高，導致學生產生消極怠工情緒;三是企業對實習生指導不夠。在生產過程中，企業沒有進行認真的上崗培訓，安排固定的指導老師，實習的學生承擔著與正式員工一樣的工作，有時候需要加班，甚至存在著安全隱患。

(二)高校方面。一是思想上重視不夠。部分高校還存在著“重課堂輕課外”，“重理論輕實踐”的思想，沒有把帶薪實習看作是大學生成才不可缺少的教育教學實踐環節，高校在帶薪實習基地建設上缺乏戰略眼光和長效機制，缺少推進帶薪實習的有效措施和鼓勵政策;二是學生實習前的崗前職業教育有待加強。高校有責任提前對參加實習的學生進行崗前教育，幫助他們認識實習及工作的意義，教育他們要有吃苦耐勞、愛崗敬業的專業操守和職業責任感;三是實習中過程管理不到位。學生缺乏有效指導，很多高校老師把學生送到企業后往往指導與關心得較少，造成學校與實習企業管理脫節的現象，忽視了學生在實習中可能出現的崗位適應、安全問題及人際交往等問題。

(三)學生方面。一是學生對帶薪實習的認識不夠全面。導致對安排的實習崗位不能正確去看待，過多考慮工作條件、工資待遇而忽視了實習的本質是為了提高社會實踐技能;二是適應崗位能力差。學生對從學校到企業，從理論到實踐，學習和生活環境的巨大變化無法適應，部分學生會產生無法勝任實習崗位的現象，甚至產生厭倦和抵制情緒退出實習。

三、推動校企合作開展帶薪實習的對策建議

(一)積極推進帶薪實習基地建設。高校與企業共建帶薪實習基地是實習的前提條件，要特別重視、盡早布局，平時要有計劃地加強與高校專業相關企業的溝通聯系，把其中已經具有一定規模、生產技術先進、管理規范、有良好社會聲譽的企業作為重點合作對象，通過校企之間的技術對接、產學研合作等方式，推動帶薪實習基地的建設，高校充分了解企業用人需求后，要做好實習學生的選拔和實習過程的考核，將它們與企業的人才隊伍建設、生產過程管理結合起來，找到高校、企業、學生三方利益的結合點，充分體現共贏，把帶薪實習的有效作用發揮到最大。

(二)喚醒地方各級政府的支持與監督。校企合作離不開地方各級政府的支持與監督，政府要建立健全的有利于校企合作的法律法規，如強調接受高校學生實習是企業的社會義務，同時也對提供帶薪實習崗位的企業給予一定的鼓勵激勵政策，如適當減免稅收、給予專項經費支持等。除此以外，政府還需要對校企雙方開展帶薪實習的全過程給予監督，充分保障雙方權利和學生利益不受傷害，目前有關大學生帶薪實習中的相關法律保護條文還有待完善。

(三)建立完善科學的帶薪實習管理制度。帶薪實習作為高校人才培養的重要環節，需要高校、企業、學生三方共同來完成，具有管理對象多元、地點分散、內容多樣等特點。科學又系統的管理制度對提高帶薪實習的質量有著至關重要的作用。時間上建議高校做到早選拔、早培訓，按照企業的多樣性和個性化需求，靈活安排帶薪實習開展的時間，實現工學交替;保障上建議高校盡早與實習企業簽署好實習協議，明確雙方權責和工作內容，以及其他關系到學生切身利益的事項;指導上建議高校應把帶薪實習看作一門實踐課程認真對待，將教學與管理延伸到實習現場，選派足夠的專業骨干教師常駐實習基地，一方面發揮校企間溝通的橋梁作用，協助企業對實習生進行技能培訓，另一方面及時了解實習生的思想動態，幫助他們解決生活工作中的困難，維護學生的合法權益等。新時代下，還可以利用網絡交流等現代化手段，及時與實習生進行交流指導，分享彼此的心得感受，只有全程介入實習過程，最終才能對實習期間學生的表現作出客觀公正的評價。

(四)從帶薪實習入手，不斷創新校企合作新模式。帶薪實習作為校企間合作的常見形式，對廣大高校來說推廣并不難，難的是如何與企業保持長期穩定的合作關系。這就要求高校與企業合作的形式要創新、內容要深入、聯系要密切，只有真正做到與企業共生共榮，校企共贏才能實現彼此的深入長期合作。而當校企之間真正了解了彼此的需求之后，很多合作也是水到渠成、自然而然的，企業可以依托高校的人才及硬件設施合作開展核心技術研發、產品設計，雙方可以共建學生實習基地、研發中心及實驗室、合作申請科研項目、聯合辦學等。只有不斷根據需要創新校企合作新模式，才能激發校企間合作的激情，碰撞出新的火花，把產學研合作持續穩定開展下去。

四、結語

高校培養學生的根本任務是培養對社會有用的人才，高校學生在高校是學習，在企業和社會上更是學習，要想畢業后能迅速適應社會的發展和需要，必須多參加社會實踐。教育部卓越工程師教育培養計劃也提倡創新高校與行業企業聯合培養人才的機制，改革工程教育人才培養模式，使行業企業深度參與大學生培養的過程，學校按照通用標準和行業標準造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。通過學校培養向企業后延、企業人力資源向學校前伸的聯合培養方式，培養具有創新精神的工程師。帶薪實習正是這個計劃的有力實現手段之一，相信積極探索帶薪實習的人才培養模式，將促進校企合作健康有序發展，提高高校學生理論與實踐水平、專業技能及其應用能力，創造更多的就業創業機會。

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