實行護生課余時間模擬病區自主管理制度的探討

蔣燕萍，李姍姍，達朝錦

（甘肅衛生職業學院，甘肅 蘭州 730000）

實行護生課余時間模擬病區自主管理制度的探討

蔣燕萍，李姍姍，達朝錦

（甘肅衛生職業學院，甘肅 蘭州 730000）

實行護生課余時間模擬病區自主管理制度，充分利用模擬病區的教學資源，以滿足護生技能訓練的需要，提高護生綜合素質，促進護理專業人才的培養。

護生；課余時間；模擬病區；自主管理制度

模擬病區是護理實踐教學的基地，是護生練習操作技能的場所。為完善模擬病區的管理制度，我校建立了一套適合臨床護理需要的管理體系，管理制度以條文的形式對護生必須遵守的行為制訂出行為準則，它是護生進入模擬病區的日常行為規范，對培養個人自律習慣、養成良好的學習風氣、提高管理效率有著重要作用［1］。但是由于我校護理班級人數過多，星期一至星期五全天12節課只能滿足正常上課班級的需要，很少有班級在課余時間進行技能訓練，而周末的兩天不安排實訓課，致使護生的每項實驗項目都很難達到熟練的程度，甚至有些項目有些護生一次動手機會都沒有，比如吸氧、吸痰技術等。為實現模擬病區利用率最大化，提高護生技能水平，同時不占用教師的課余時間及周末，筆者查閱有關資料，咨詢實驗人員，制訂了一套完整的課余時間實訓管理制度，試行之后，效果良好，現介紹如下。

1 制度簡介

1.1 組織管理制度

由實驗教師總負責，下設7名值班護生組長（每日1名，由各個班級的護理課代表擔任），每班每組設值班護生1名（實訓時一個班分為兩組，分別在不同的模擬病區練習），從而實行實驗教師、值班護生組長、值班護生三級管理制度。此外，值班人員需按時填寫值班牌（值班牌包括日期、時間、姓名、聯系方式等項目），以保證責任到人。

1.2 練習制度

護生必須服從實驗教師及值班護生管理，穿戴整齊，保持病區安靜，愛護病區內一切設施、儀器、物品。病區內一切物品專供學習、練習使用，不得外借。

1.3 值班制度

模擬病區練習開放時間一般為每天16：30—21：30，周六14：30—21：30，周日全天開放。設立值班制度，培養護生的時間觀念，增強其自我管理、自我控制的意識。

1.3.1 值班護生職責 實驗教師每周根據實際情況制訂班級實訓練習課程表，各班不得擅自調課，如需請假由各班值班護生提前與教師聯系。值班護生負責檢查進入模擬病區練習操作的護生儀表、著裝是否符合醫院要求，不符合要求者不得進入；每30分鐘巡視模擬病區一次，并督促練習護生做到說話輕、走路輕、操作輕、關門輕；能給予護生正確的護理技能操作指導；操作結束后，組織其他護生將物品按類別擺放，保持物品清潔、整齊，以便隨時取用。

1.3.2 值班護生組長職責 值班護生組長負責協調各班關系，督促值班護生履行崗位職責，并承擔全體護生的管理、護士站物品管理及各模擬病區管理工作。帶領值班護生巡視病區、填寫交班報告及測評結果。操作結束后帶領護生關好門窗、水、電。

1.4 交接班制度

1.4.1 物品交班制度 每一個模擬病區應固定配備大量的操作物品，包括金屬類、搪瓷類、橡膠類、玻璃類、塑料類、布類等，為了防止病區之間物品的流動或帶出模擬病區，特制訂物品交班制度，每一個病區都有固定的物品交班本，分別記錄著每一類物品的名稱及數量。值班護生必須提前15分鐘到崗與上一班值班護生一起進行檢查、清點并記錄簽名。值班護生組長還要交接模擬病區大門鑰匙，檢查各病區物品交班情況。同時，清點護理站用物，如電腦、對講裝置等其他公共設備。

1.4.2 書面交班報告 交班報告由值班護生組長負責，并與值班護生一起完成，主要記錄管理制度的執行情況、護生練習操作的情況、操作物品的使用情況、師生之間相互溝通及值班護生自我測評情況等。交班報告在提高教學管理質量中起著十分重要的作用，同時也有利于護生文字表達能力的提高。

1.5 賠償制度

護理工作有其特殊性，需要注意培養護生的慎獨修養，同時培養護生嚴謹的工作作風，要使護生明白，護理人員任何危害護理工作的行為，都應該負賠償責任。在操作過程中，不慎損壞物品時要敢于承認，由教師按情節輕重酌情讓其賠償。

1.6 教學評價

1.6.1 值班護生評價 護生對各自班級的操作、紀律、衛生、物品使用等情況進行自查、自考、自評，每次操作結束前，由值班護生組長帶領值班護生進行班與班公開測評，對不符合要求者督促其立即改進，并在交班本上記錄簽名。

1.6.2 教師評價 建立“查房制度”。實驗教師負責“早查房”，查閱護生病區交班本，并給予書面評價。組織值班護生進行下午“查房”，評出優勝班和不達標班，并在模擬病區白板上公開測評結果。這樣做培養了班與班之間的競爭意識，經過一段時間的測評，每個班級都達到了預期目標。

2 體會

護理實踐教學基地——模擬病區是護生從學校過渡到臨床的中間場所［2］，通過實行護生課余時間模擬病區自主管理制度，做到責任到人，充分利用了模擬病區的現有資源，解決了以往資源浪費、護生技能訓練時間少等問題，同時也促進了對護生多種能力的培養，筆者體會如下。

2.1 提高了護生的學習能力

通過讓護生自主管理實訓練習，使護生由被動學習轉化為主動求知，護生既掌握了未來崗位所必須掌握的操作技能，了解了臨床工作環境，也提高了護生的學習興趣，調動了護生主動學習的積極性，對提高教學效果起到了積極的促進作用。

2.2 提高了護生的管理能力

角色管理體現責任和管理效果，模擬病區管理制度的教學是培養具有創新精神的高素質護理人才的重要途徑［3］。選拔成績優異、責任心強的護生擔任值班組長和值班護生，賦予他們管理者、領導者、聯絡者、監督者等多種角色，無形之中強化了護生的使命感、責任感和榮譽感，給護生提供了展示自己才能的平臺。通過這個平臺，護生自覺組織和管理病區，互相監督，提高了自身的管理能力。

2.3 促進了教學管理工作的改進

護生在模擬病區經過一段時間的自主管理練習后，對教學管理有著各自的想法，通過講、寫的方式與相關負責教師積極溝通。經過多次交流，教師對護生提出的獨創性見解給予充分肯定，并對教學管理工作及時進行改進，使模擬病區管理制度更趨完善。

［1］張洪燕.模擬病區在護理學基礎實驗教學中重要性分析［J］.中外健康文摘，2010（27）：123-124.

［2］趙麗華.從護理質量管理到模擬病區管理［J］.衛生職業教育，2008，26 （3）：95-96.

［3］蔣培余，袁義厘，邵華，等.獨立學院護理本科應用型人才培養模式的構建［J］.護理學雜志，2008，23（16）：50-52.

G40-03

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1671-1246（2015）10-0076-02