矛盾理論視域下跨專業研究生創新能力的培養對策探索

□楊朝霞 陳永杰

研究生教育改革以來，從總體上看，研究生的數量和質量在不斷的上升。值得注意的是，跨專業研究生隊伍在不斷的壯大，這就要求給予這一群體特殊的關注。如何看待研究生跨專業選擇方向相同的現象?思考如何才能提升對跨專業的研究生高質量培養?這是擺在教育工作者面前突出的問題。

一、堅持用矛盾的特殊性來研究創新能力培養對于跨專業研究生的重要性

跨專業的研究生就是學習并考取了與在本科所研究的專業不同的專業門類。根據所跨專業與本科期間專業所垮的跨度大小的不同，可以將跨專業研究生大體分成三個不同類別:所跨的專業與本科所學專業是屬于同一級別學科下，二級學科不同的專業;學科跨越相同學科門類下的不同一級學科的跨越;門類跨越不同學科門類下的跨越。堅持用矛盾特殊性原理來分析跨專業研究生重要性，需宏觀把握以下三個方面。一是由于新時代下社會發展的需要，跨專業研究生是新時代下的產物，是現代社會發展過程中一種特殊目標。為了面對社會存在的一些各種各樣的問題，教育亟待需求跨專業研究的培養。導致培養跨專業研究的關鍵因素是現代的各種各樣的現實問題，這同時也是現代迫切要求跨專業研究生的教育要創新。現實存在的不同的問題由許多層次和領域的要素組成。這是僅單個領域或單個專業的專家無法獨立支撐的，要真正解決當下問題就必須了解所跨專業的的多種知識，需要用不同專業思考探索。二是跨專業的學生契合了當前中國以科技創新促經濟發展特殊性的要求。改革開放前期，我國主要以勞動密集型為主，依靠擴大資本和勞動等生產要素的投入來實現的經濟發展。然而，在追求高增長的過程中，遇到了一系列的亟需解決的重大問題。比如:生態平衡與環境保護，世界貿易爭端與糾紛、人口問題、世界經濟的挑戰等等。創新要求學科之間打破界限。正如法國作家普魯斯特所言:“真正的發現之旅，并不是去尋找新大陸，而是采用一種新視角。”［1］作為科研工作的基礎平臺，研究生的培養需具備多學科理論與方法，并善于學習。科技創新迫切需要大批具有復合型知識背景的高層次人才，多學科的知識背景和方法將使他們自如地應對瞬息萬變的市場，能妥善處理各種復雜問題，有效推進新常態經濟的發展。三是我國研究生培養工作特殊性的要求。基于國家經濟社會發展的需求，我國研究生教育中，工科不懂文科，文科不懂工科，隔行如隔山，阻礙了學科繼續向前發展的步伐。由于跨專業研究生有相對不同領域的知識，這可以作為一種優勢，形成不同的較廣的知識框架;同時因為具有不同領域的知識而會形成對問題獨特的思考方式及解決辦法。在解決現實問題時可以從多角度來思考解決。面臨學科壁壘，急需要打破學科之間的界限，促進各專業的發展。

二、堅持全面的觀點分析跨專業研究生的特點

(一)跨專業研究生的不足之處在于基礎理論差。跨專業研究生在專業知識結構、知識積累上不足，基礎理論功底薄弱。導致跨專業的同學不能很好地學習本專業的知識。所以，跨專業的學生入學以后，在學習的過程中卻暴露出了自身的缺陷—— 不具備獨立思考問題和解決實際問題的能力。

(二)跨專業研究生的優勢。一方面，跨專業并不是一件簡單的事，要能夠有良好的心態和應對問題的能力。跨專業的研究生與本專業研究生的起點不同，跨專業的研究生需要從頭開始，付出相當的努力。當遇到不公時，跨專業學生需要超乎本專業研究生的心理素質。另一方面，大部分的跨學科、跨專業研究生需要對所跨專業要學習的內容十分感興趣，才能在大學或在碩士研究生的學習階段在所學學科領域有所成就，這就要求學生有極高的興趣積極主動去學習。如果在學習期間對所學專業有極大的探索興趣會更容易學會新的知識，更能提早對所學專業的知識融會貫通，從而在將來學習過程中有所創新。

三、跨專業研究生創新能力培養的對策

跨專業研究生創新能力的培養需要在認真了解清楚其特點之后，給以不同的培養方案。既要看到他們不同于本專業的研究生，專業知識理論不足的缺點，也要看到他們知識面豐富的特點。既要看到他們對跨考專業濃厚的興趣，也要看到其考研的其他動機。既要看到他們對研究生階段的規劃，也要看到跨研究生對未來的規劃。

(一)堅持用矛盾重點論方法分析跨專業研究生創新能力培養問題。跨專業研究生在跨專業時往往不能堅定專業方向，并且對所要跨的專業不能有深入的了解，缺乏專業知識，所以在跨專業時會有各種壓力。因此，這就要求對跨專業研究生培養的側重點應有所不同。

1．重點加強基礎理論的學習。跨專業研究生知識之間的結合度相對較差，同時對于專業的思維方式有別于專業的研究生。跨專業研究生和同專業研究生在基礎理論、內隱知識、思維方式和邏輯能力等方面是有所區別的，專業跨度越大，鴻溝也就越大。跨專業研究的專業基礎知識往往是其創新能力不足的主要原因。基礎理論差導致其對該領域前沿問題了解的不夠。自媒體時代的到來，也加劇了盲目跟從的現狀。因此，跨專業研究生入學以后，就要加強基礎理論知識的學習。為此，各學院有必要打破本科和研究生的選修界限，給跨考研究生創造更多的補習平臺。個人學習努力程度是一個影響學習的關鍵因素，對于跨專業研究生來說尤為重要，這是他們適應新專業學習的關鍵。［2］

2．另辟蹊徑，揚長避短，跨專業研究生在選課題方面，應該把重點放在交叉性強的選題上。跨研究生具有豐富的知識面，跨專業研究生往往對所跨專業的學科知識產生濃厚的興趣，具有一個或兩個學科專業知識和理論，他們有原專業實踐操作經驗，更加豐富的知識面，而且可以結合自己本科專業知識創造更多的新想法，有助于多領域學科研究。［3］因此，在交叉領域，創新是采用新的視角去審視某一問題。跨專業研究生在這方面，相對某一專業領域的選題會有明顯的優勢。

3．明確導師專業背景，避免盲從。跨專業在選研究生導師方面，應盡量關注導師的專業背景，選跟自己專業背景相靠近的導師。無論在課題上，還是學生基本素質的培養上，導師是研究生開展創新型研究的導向。跨專業研究生的創新能力研究要和導師結合起來。導師自身素質、言傳身教對研究生的成長與發展有著深遠的影響。導師的多學科背景，可以指導研究生們向縱深層次發展。

4．以思維創新促進知識創新。跨專業研究生應該把創新的重點放在思維模式的創新方面。思維模式的創新是指突破固有思維的條框束縛，用一套全新的理論來闡釋原來的問題，從而得出截然不同的結論。［4］科技的迅猛發展使經濟政治、文化等各方面出現了新的發展動向。顯然，跨專業研究生的優勢是其思維方式的不同，容易摒棄前人由于主客觀條件而形成的偏執意見，面對現實進行經驗新總結和反思。

(二)堅持用兩點論方法分析跨專業研究的創新能力培養問題。研究生創新能力的培養大部分來自外部因素的介入。因此，學校、社會和政府須為研究生創新提供良好的服務平臺。堅持用兩點論分析跨專業研究生創新能力培養主要涉及的是研究生創新的雙主體性。在與第二方的參與互動下，以研究生能力的提升為目的，兩點主要是指研究生和第二方。

1．抓研究生和導師兩點的關系。研究生創新需要在導師和研究生共同努力下進行，這就需要研究生和導師之間進行有效的互動。導師和學生應該具備強烈的社會意識，適應瞬息萬變的社會變化，不斷地自我充實和提高，不斷更新自己的觀念，在有效的互動中開展科研。導師和學生要形成有組織的討論、研究氛圍。導師要注意對學生科研進展進行觀察和評價，形成對學生新的了解和認識，及時修改和制定對學生的要求。研究生應主動向老師匯報自己的學習進展，以便開展下一階段的工作。結合研究生的考研動機，研究生院和導師要處理好研究生未來的學術發展方向。

2．抓研究生和研究生院兩點的關系。研究生創新需要學校給予創造良好的學術氛圍。因此，研究生院要定期舉行學術活動，給研究生提供學術交流的平臺。要培養高質量的跨學科研究生，必須要有好的學術氛圍。廣泛開展學術交流，鼓勵學生參加多種多樣的學術活動，有利于學生了解本領域的前沿工作。［5］為開闊研究生視野，研究生院有必要和外校研究生院、教授或有利于學術工作開展的社會團體合作，研究生也要以積極的態度參與進來。為確保研究生院與研究生良好的學術互動，研究生院應出臺相應的制度保障，既滿足研究生個人的學術要求，也要防止個別研究生偷懶應付。

3．抓研究生和社會兩點的關系。當下，研究生走出校門，扮演者社會人和研究生雙重角色。一方面，創新既需要滿足社會的需求，也需要得到社會的支持，尤其是作為社會特殊力量的政府的支持。另一方面，社會的一部分力量也在很大程度上限制了研究生創新能力。究其原因，市場經濟的運行機制以追求利益最大化為根本目的，這在一定程度上限制了研究生創新能力。因此，需要權衡研究生和社會之間的關系。一方面，制定相應的制度限制研究生的社會化，另一方面，社會也需要為研究生創新提供資金、崗位。值得注意的一個問題是，研究生在做社會兼職時，盡量選擇和自己創新能力相關的崗位。社會組織需增強責任意識，盡量規避研究生做一些無關創新的工作，通過培訓等方式積極引導研究生創新。

四、結語

跨專業研究生已成為當今研究生隊伍的一個亮點，本文的分析和初步提出的問題理路，主要目的在于突破對跨專業研究生的管理方式，創新能力的培養方式。適應時代發展的要求，造就社會需要的復合型人才。應該了解跨專業研究生的培養是一個復雜的問題，要在實踐的過程中，發現跨專業研究生的問題，及時解決問題。

［1］江小平．法國的跨學科研究與模式［J］．國外社會科學，2002，6

［2］熊勇清，陳江勇．跨專業研究生學習適應性影響因素的實證研究［J］．高教探索，2011，3

［3］黃少濱，郎大鵬，吳良杰，高偉，董宇欣．跨專業研究生創新性培養方法研究［J］．科技展望，2014，19

［4］吉丹如，戴躍．論文科研究生創新能力的培養［J］．揚州大學學報，2004，10

［5］王建江，黃紅軍．跨專業研究生培養的實踐與研究［J］．中國電力教育，2012，7