新課程背景下高中英語閱讀教學探究

宋堉良

【摘 ?要】新課程標準的全新教學思想，逐漸融入到各學科的課堂實踐中，其所帶來的巨大推動作用，越來越明顯，與學生的內心需求基本達成一致，能夠有效地促使課堂教學改革的升華。本文以新課程標準為教學背景，就展開高中英語閱讀教學，進行深刻地探究。作為高中英語教師要擁有掌控新課標的能力，積極地進行閱課堂教學的改革，深入地挖掘閱讀教學的教育意義，從激發學生的閱讀興趣、凸顯學生的閱讀個性以及提高學生的閱讀能力方面著手，以達到最佳的閱讀教學效果。

【關鍵詞】新課程背景;高中英語;閱讀教學

引言

我國的教育教學改革，在全面完善和開展中，新課程標準的教學思維，尤為獨特。因為新時期需要新思想，新課程標準完全符合現代化教育教學的發展，與各學科課程變革和創新的實際緊密地聯系起來，不斷地開闊創新，延伸知識的本質，從各個角度進行課程資源的開發，與各個教學內容逐漸融為一體。對于英語閱讀教學來說，在新課程標準的推動和指導下，其更新的速度之快，多元化的教學方式，脫穎而出，成為閱讀課堂上的主旋律。作為高中英語教師更應置身于閱讀教學的實踐中，要借助新課程標準的力量，優化、升級閱讀教學的策略，徹底改變以分數為衡量依據的落后狀況，調動學生參與英語閱讀的積極性，促使學生產生強烈的探索欲望，全身心地融入到英語閱讀中，為學生閱讀素養的提高，做好鋪墊。下面，就以新課程為背景，就開展高中英語閱讀教學的意義以及有效策略，進行如下探索：

1.立足新課標組織高中英語閱讀教學的積極影響

課堂教學的每個部分，都是有機統一的整體，需要更為接近學生的心理，要保證教學模式的不斷更新，全方位提供優質的學習內容，想要達到這一目的，就需要運用新課程標準，以健全課程的體系，減輕學生的學習負擔。對于高中英語閱讀教學來說，以新課標為依托，開展閱讀課堂的創新，是符合學生的個性化發展，能夠產生積極的影響，其教育教學價值，是不言而喻的。具體表現在：

1.1有益于轉變教學角色和地位，建立溫馨的師生關系

一直以來，傳統的課堂上，始終是教師一人在讀、在講，學生在座位上在聽、在記，教師處于主體地位，而學生扮演接受者的角色，師生間缺乏必要的交流、互動，課堂氣氛沉悶。隨著新課標的滲透，高中英語閱讀課堂發生根本性的改變，落后的教學狀況，逐漸改變，閱讀中學生思考、差異的機會越來越多，教師把更多的發言權教給學生，更有助于互換課堂角色，真正還原閱讀課堂，確保學生的閱讀思維更為廣闊，建立起平等、自由的新型師生關系。

1.2有益于創新閱讀課堂的模式，健全科學的閱讀體系

應試教育下的高中英語課堂，基本上依靠口述的形式，沒有什么特色，缺乏吸引力。而新課標下的高中英語閱讀教學，更加注重現代化技術的運用，有助于調整閱讀教學的方向，扭轉學生依賴課本的現象，確保字詞句之間的聯系更為密切，幫助學生整理好閱讀思路，以達到學生整體閱讀能力的提高。

2.基于新課標背景下高中英語閱讀教學的有效策略

課堂教學的變革，新課標的融會貫通，促使教育教學發生翻天覆地地改變。作為高中英語教師更應致力于新課標的解析中，以此為契機，組織閱讀教學，找尋學生喜歡的閱讀策略，以達到閱讀課堂教學效率的提高。具體的方法如下：

2.1以激發閱讀熱情為主旨，優化閱讀教學的體系

學生只有激情四射，具有濃厚的熱情，內心的學習興趣才會得到激發。作為高中英語教師要組建趣味性的閱讀體系，結合學生的特點，靈活地進行課程安排，活躍課堂氣氛，強化學生的學習和閱讀動機，幫助學生掌握閱讀的技巧和方法，節省閱讀時間，總結出閱讀的規律，保障學生的閱讀效果，真正實現動機到興趣的轉化。比如在進行“Helping people around the world”的課堂教學時，教師可以根據學生的內心渴望，推薦關于“幫助”主題經典著作，然后與學生一起進行賞析、品讀，從中閱讀出自己喜歡的語句和段落，并整理下來，用于今后的寫作，以大幅度提高學生閱讀效率。

2.2以彰顯閱讀個性為方向，改善閱讀教學的結構

新課標更為注重學生個性化的發展，徹底改變“一言堂”的狀態。作為高中英語教師更應立足新課標，不斷地鉆研閱讀教學，挖掘出其本質，以展示學生的個性為航向，促使學生盡情地釋放自己的激情，自主地參與，把閱讀課堂當做訓練學生的舞臺，培養學生的敏銳度，指導學生進行深刻地閱讀，自主的研發閱讀文本，品味到閱讀所帶來的樂趣，從而促使閱讀教學的結構更為完善。比如在進行“SEFC B 5 Unit 3 Life inthe future” First Impressions時，教師可以通過多媒體技術，播放一段關于The Fifth Element的短視頻，引發學生的聯想，此時學生內心的閱讀火焰就會被燃燒，接著提出探究性的問題，諸如：“What have you seen in the short video？”“Can you describe it？”學生在經過詳細、深刻地閱讀或，暢所欲言地表達看法，進入到最佳的閱讀狀態中。

2.3以增強閱讀水平為目的，構建優美的閱讀情景

新課標的教育教學背景，關注學生的內心變化，構建出深受學生青睞的情景，以對學生的學習產生積極的作用。作為高中英語教師要把課堂進行還原，合理地設計教學情景，以學生熟悉的方式，再現閱讀場景，讓學生自主地品析文章的內容，達到學生閱讀理解能力和水平的提高。比如在進行“Engpsh around the world”的課堂教學時，教師為了打開學生閱讀的大門，可以通過視頻的形式，為學生播放世界各地的英語表達方式，然后對學生提問：What did you learn from the video？ what is the main topic in this module？接著引導學生從閱讀中，挑選解答問題的語句，加深學生對文章的理解，以此鞏固學生課堂學習內容。

總的來說，閱讀課堂教學有效性的提高，需要依靠新課標的支撐，同時更需要學生的積極參與和表達。作為高中英語教師要深入地發掘出閱讀課堂開展的真正意義，結合以上教學策略，巧妙地進行設置，組織精彩的閱讀活動，把閱讀課堂真正交到學生的手中，讓學生自由的發揮，主動地參與，提取有價值的閱讀信息，確保學生的閱讀視野和范疇得以不斷的擴大，感受到閱讀所帶來的快樂，投身到英語閱讀中，認真地進行總結、歸納，從而達到最佳的高中英語閱讀境界。

參考文獻

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