高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設對策探索

□唐利群

高職教育的主要目標是對接產(chǎn)業(yè)、面向企業(yè)一線生產(chǎn)、建設、服務和管理崗位對人才的需求，培養(yǎng)不僅具有扎實專業(yè)理論知識，而且具備職業(yè)崗位必需的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。服務一線的人才培養(yǎng)目標決定了職業(yè)院校學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)必須在相應的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)。實踐教學是高等職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)崗位高端技術(shù)技能型實用人才的重要手段。實訓基地是高職教育中對應理論教學、為訓練專業(yè)技能組織實踐教學、為學生職業(yè)技能、職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展職業(yè)而設置的硬件場所，包括設施設備、教學指導人員、教學計劃等，是實施職業(yè)技能的基本保證，是高職院校辦出特色、保證質(zhì)量的基礎能力建設的重要內(nèi)容。遵循高職教育改革與發(fā)展規(guī)律，積極拓展校際之間、校企之間、校內(nèi)之間的合作，創(chuàng)新實訓基地建設途徑、內(nèi)容，建設具備職業(yè)環(huán)境的實訓基地，滿足專業(yè)實踐教學及學生職業(yè)能力培養(yǎng)，實施“工學結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，推動專業(yè)實踐教學建設與改革，全面提升實習實訓教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)層次上，顯得尤其迫切而重要。

一、生產(chǎn)性實訓基地建設的途徑

生產(chǎn)性實訓基地建設途徑有兩種方式:校內(nèi)實訓基地和校外實習基地。

(一)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設。顧名思義，校內(nèi)實訓生產(chǎn)性實訓基地是建在校內(nèi)，專門培養(yǎng)學生專業(yè)技能的綜合性生產(chǎn)實踐訓練場所。它以企業(yè)真實的職業(yè)環(huán)境為建設標準，主要滿足課堂無法完成的技能訓練。建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是職業(yè)院校深化人才培養(yǎng)模式改革、促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力提升的重要途徑，是提升專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展水平的重點。加強校內(nèi)實訓基地建設，按職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，在真實職業(yè)環(huán)境中組織學生進行生產(chǎn)性實訓，是積極貫徹理實一體、產(chǎn)教融合高職教育理念的具體體現(xiàn)，對深化專業(yè)教學改革，大力推行工學結(jié)合、突出實踐能力培養(yǎng)及打造“雙師型”教學團隊意義重大。教高〔2006〕16 號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中，教育部明確提出，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，加強實訓、實習基地建設，積極探索基地建設新途徑和新模式。

1.投資主體為學校的校企共建型。專業(yè)通過多年積累、建設，擁有了數(shù)量較多、裝備先進的實訓條件，設備操作與維護的專門技術(shù)人才卻嚴重不足，校企協(xié)商合作，企業(yè)提供相關(guān)技術(shù)人員，學校組織學生開展生產(chǎn)和實訓，實訓工作與教學內(nèi)容、生產(chǎn)經(jīng)營與實訓活動有效對接，濱州職業(yè)學院就是就是通過這一模式建設并運作的。

2.投資主體為企業(yè)的校企共建型。企業(yè)享受學校提供的優(yōu)惠政策，主動投資入駐學校，充分發(fā)揮自購設備的作用，開展自主生產(chǎn)、經(jīng)營活動，并承擔專業(yè)教師頂崗實踐和學生實訓教學。如福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的基地，可以服務廣大師生員工，降低實訓教學的成本，還能讓學生在真實職業(yè)環(huán)境中真槍地訓練，提升了專業(yè)技能，實現(xiàn)了教學做合一。

3.共同投資的校企共建型。校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，或提供生產(chǎn)設備，或提供技術(shù)力量，資源共享，共同建設并運行實訓基地，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補。溫州職業(yè)技術(shù)學院實訓基地，就是學校提供教師和場地，企業(yè)提供設備，共建共享，基地除進行培訓、滿足學生實訓、客戶培訓外，還面向社會，承接相關(guān)短期培訓。又如湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院與湘繡城集團公司校企共建的湘繡設計研發(fā)中心校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，企業(yè)與學校開展湘繡設計與工藝專業(yè)人才“訂單”培養(yǎng)，按企業(yè)用人標準培養(yǎng)人才，并分別發(fā)揮了學校和企業(yè)的學歷教育環(huán)境和職業(yè)教育的資源優(yōu)勢，有效改善了專業(yè)實踐教學條件，形成了合作育人的最佳模式。

基于互惠互利、友好協(xié)商原則，校企雙方充分發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，通過明確各自的責權(quán)利，共建共享實訓基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并建立科學、實用的管理和運行機制，既能保證教學效果，促進人才質(zhì)量提升，還能帶來社會、經(jīng)濟效益，校企雙贏，是高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的有效途徑。

(二)校外實習基地建設。校外實習基地是建立在企業(yè)的實習場所，是對學生直接生產(chǎn)和實際工作進行現(xiàn)場培訓。實習過程中，通過真實項目，學生可以“零距離”感受生產(chǎn)一線項目開發(fā)、制作流程、實施要求和最后的效果，有效補充了校內(nèi)基地的不足。校外實習基地的建立，打破了足不出戶、脫離實踐的教學困境;依托企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，既可解決職業(yè)院校自身經(jīng)費不足、基地建設困難的難題，有效提升了專業(yè)辦學能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，又使企業(yè)充分借用學校人才和智力的支撐，開展科研創(chuàng)新，促進科技成果的轉(zhuǎn)化，加快企業(yè)發(fā)展進程。

二、生產(chǎn)性實訓基地建設的內(nèi)容

(一)基地的職業(yè)環(huán)境性。應邀請企業(yè)參與生產(chǎn)性實訓基地的設計和建設，裝配現(xiàn)代化先進設備，營造與企業(yè)真實環(huán)境相匹配的良好職業(yè)氛圍。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院的湘繡設計研發(fā)中心，按照職業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，著力營造湘繡企業(yè)真實的職業(yè)環(huán)境，促進了教學手段的改革與教學質(zhì)量的提高，確保實訓的效果。

(二)專業(yè)實踐教學體系。按照由簡單到復雜、低級到高級、逐步積累和深化、循序漸進的認識規(guī)律，以企業(yè)需求為引領(lǐng)，以學生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)均衡發(fā)展為目標，對接本專業(yè)人才就業(yè)崗位及崗位職業(yè)能力要求，將人才培養(yǎng)各階段的教學目標、考核標準與職業(yè)標準相融合，將學生技能鑒定(職業(yè)資格證書)與學校教學考核相結(jié)合，統(tǒng)籌安排實踐教學，系統(tǒng)設計實踐教學環(huán)節(jié)，如湘繡技法課程就是通過技法基礎實訓、花卉、山水、動物、人物等項目實訓、通過畢業(yè)設計與制作、寒暑假的頂崗實習，按基本能力、基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的訓練要求，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，形成一個能力提升的系統(tǒng)。采用現(xiàn)場教學、項目教學等形式，實訓內(nèi)容與企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的要求和職業(yè)技能鑒定考核相結(jié)合，將企業(yè)的質(zhì)量標準與課程實訓標準對接，工學交替組織與實施實踐教學體系，保證項目開出率100%，實踐教學時間達專業(yè)課時總數(shù)的50%，并有專業(yè)教師指導學生自主開展實習實訓和技能訓練。

(三)實踐教學考核辦法。高職教育改革的主要目的是注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能，適應職業(yè)發(fā)展的需要。作為實踐教學效果的考核辦法也應社會生產(chǎn)實際一致。與學生畢業(yè)前的職業(yè)技能鑒定對接是最好的方式，學生完成技能模塊后，可直接參加職業(yè)資格的考試。

(四)基地的管理。在實訓基地的建設工作中，參照企業(yè)的管理模式，建設科學、規(guī)范、健全、嚴格的實踐教學制度，完善實訓設備的操作安全規(guī)程，制定各實訓階段的技術(shù)標準，制定齊全的安全操作規(guī)范，完善實訓車間的管理制度，規(guī)范實踐教學過程管理，并進行定期檢查、督促，實現(xiàn)實訓基地自身的可持續(xù)發(fā)展，走質(zhì)量與效益并重的企業(yè)化管理之路。建立企業(yè)文化氛圍，堅持對實訓條件建設和企業(yè)文化氛圍建設齊抓共管。在基本實訓條件建設的同時，也同時強化對企業(yè)文化建設。通過校企深度融合，引入企業(yè)文化和職場箴言、企業(yè)項目開發(fā)、工藝流程，將企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)標準、企業(yè)質(zhì)量標準和安全規(guī)范，潤物無聲地接受著職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的潛性教育。

(五)教師隊伍建設。要使實訓基地處于良好的運行狀態(tài)，還必須要有一支過硬的實訓教學師資隊伍。實訓教學教師的水平直接關(guān)系到實踐教學體系的實施和效果。實訓基地教師應以“雙師”型專業(yè)教師和具有技師以上職稱的能工巧匠為骨干，同時還應聘請來自企業(yè)的管理、技術(shù)骨干、技術(shù)能手作為實訓基地的兼職老師。

三、結(jié)語

高職院校生產(chǎn)性實訓基地是實現(xiàn)學校職業(yè)教育目標的重要條件之一。高職院校要充分利用校內(nèi)資源，根據(jù)行業(yè)特點、學校實際，拓寬建設渠道，拓展功能，推進管理及運行機制建設，培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，服務經(jīng)濟發(fā)展。

［1］教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見(教高［2006］16 號)［Z］.2006

［2］溫家寶.大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育［N］.中國教育報，2005 -11 -14