內蒙古東部地區青少年體育素質教育研究

□軒志剛

廣義教育指有目的提高人們的教育知識和技能及智力和體質的發展提高，提高學生體育活動的思想意識。狹義教育指學校教育，是社會通過學校對學生所進行的有計劃、有目的、有組織的活動。體育目的是提高和發展青少年學生體質，培養青少年體育能力，培養良好的意志品質和思想品德。內蒙古東部地區包括赤峰市、通遼市、興安盟、和呼倫貝爾盟，本文從這4個地方各選取了一所中學作為研究對象，調查青少年素質教育中體育教育對學生的影響。

一、研究方法

(一)文獻資料法。大量閱讀素質教育方面的書籍，體育教育對青少年的影響方面的文章，搜索了中國知網、萬方數據庫上面的有關于素質教育和體育教育方面的文章，了解最新研究的前沿和動態，尋找研究內容的創新性。

(二)問卷調查法。調查問卷的方法采用現場發放、當面填寫、現場回收的方式，保證調查問卷的真實有效。

(三)專家訪談法。在確定研究題目前，咨詢教育學和體育學方面的專家，為本文提出寶貴的指導意見。

(四)數據分析法。運用數據分析軟件，對所發放的調查問卷進行整理和分析。

二、結果分析

(一)體育教育的研究意義。改革開放，經濟迅速發展，人們生活水平有了提高。我國青少年比例中獨生子女所占的比重最大。在教育過程中出現的問題也是最多。各學校為了提高升學率，重視應試能力，忽視全面發展。體育教育內容豐富，形式多樣，對心理素質會產生很大影響，促進學生全面發展。適時地結合運動專項教學，提高學生的分析問題和解決問題的意識。學生要全身心地投入到體育教學活動中，這樣才能從中得到鍛煉，學生才能對體育教學所要求的指標全面反饋并提高。

(二)掌握基本的體育知識和理論。學習體育理論和體育知識，是培養運動能力的前提。運用所學的體育知識與理論，來指導體育實踐。在校學生主要是通過體育課程的教學，達到鍛煉身體的目的，但更多時間還是要學生自己獨立進行身體素質的體育鍛煉，讓學生掌握基本的技能和體育知識，更好地制定自身的訓練計劃。獨自鍛煉，就必須掌握鍛煉的方法。

(三)掌握科學方法進行鍛煉身體，是培養青少年體能的關鍵和終身鍛煉觀念的重點。體育課程的開設，是青少年學生的生長規律，發展學生的運動能力。身體基本活動包括跑、跳、投等和運動中所需要的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、彈跳等的區別。只有通過專門的訓練活動才能鍛煉身體素質，而身體運動能力是從事體育運動的前提。青少年學生在日常的社會生活中，為了滿足鍛煉身體的需要，更要掌握基本的體育知識、體育技術、體育技能，來指導從事各種運動的能力。

(四)學生具備獨立從事科學體育鍛煉的能力。在體育課程內和體育課程外，特別是課外活動中，指導學生根據學校的客觀條件和自身特點。選擇適合自身的鍛煉內容，制定適合自身的鍛煉計劃，自主參加體育鍛煉。合理的掌握運動量，進行科學的鍛煉。學生獨立自主從事體育鍛煉，掌握合理的運動量是培養學生體育能力的重要的方式。學校體育以全面發展學生素質為基礎，以培養學生的體育能力為重點，使學生掌握科學鍛煉身體的知識，選擇適合自身的訓練內容、訓練手段和訓練方法，充分發揮體育在素質教育中的作用。

三、提高青少年體育教育質量的建議

(一)學生體育教育的方法。從確立教育觀念入手，確立培養人才模式，根據社會發展的需要，探索各類人才優化的知識和智能結構，優化課程，重視綜合素質、能力的培養，有計劃地整體改革課程教學內容，形成新的課程體系。

(二)改革教學內容。學校培養出來的學生，既懂專業知識，又具有全面的能力和素質。在如今的信息時代社會，教學內容的改定要具備信息時代的特征，青少年學生要從教師的講授中接受運動知識，還可以直接從網絡中獲取運動知識和運動能力的提高。學校體育教學的改革，應該是了解最新和最前沿理論基礎和研究成果，重視培養學生運用和獲取知識的能力。體育選項課教學，前提是師資力量的充足，學生都能夠參加基本的體育課外鍛煉，滿足每個學生個人的體育鍛煉的需求，對發展學生的個性有利、又能夠使學生很好或者較好地掌握終生受益和堅持運動的項目。

(三)優化體育課程教學內容，培養實踐能力。隨著社會的發展，要求學生的知識面增加，學生在校學習的時間有限，不能接受所有知識的學習，不斷對課程內容進行優化和改進，能夠反映學生運動的前沿，教學中最基本的規律和技能與現代科學發展的新成果結合起來。教學突出重點，表明本門課程的框架、內在規律，學生從思維方法上得到鍛煉，準確地把握教學的內涵和規律，培養模式實行寬口徑方式，拓寬學生的知識面，提高學生的應用能力，在教學中，不忽視對學生抽象思維的培養。處理好基礎與應用知識的關系，在拓寬知識面的基礎上，一是教學課程和教學內容的設置，開展的運動項目，必須要從學生的興趣出發，更利于學生以后能進行自我鍛煉，增強體質，終身體育的形成。二是教材選擇上，重視理論，培養學生終生體育傳授知識和鍛煉意識，理論與實踐相結合，滿足不同學生鍛煉的要求。三是注重培養學生實踐技能，教師運用啟發和誘導的方式，刺激和激發學生學習動力，用科學的方法來進行體育鍛煉。教師教學過程中要求的教學任務和內容，選擇適合學生自己的鍛煉方法、學生主動參與，在參與中發現問題，并解決各種問題。

(四)從素質教育內涵，設定教學目標。解決體育教學過程中質量評價，從單一的評價體系轉向多角度、多方法的質量評價體系，強化基礎教育的及時反饋功能，為學生服務。傳統考試評價體系方式是教師教的內容，基本就是考的內容，學生只要記住老師講的內容、所做的練習，記憶后來復述所學內容。改革考試評價方式，在實踐考試中，真實客觀地反映學生的身體素質和身體技能，理論考試過程中，教師在出題時要多問為什么，充分發揮學生自己的思維想象力，答案言之有理和有新意作為評判得分依據。

［1］吳雅文.大學生自我教育能力培養探析［J］.延安大學學報，2004

［2］牛春艷.發揮體育優勢促進品牌建設［J］.科技情報開發與經濟，2008

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