大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因及對策探索

□陳 蕾

隨著我國大眾化教育的逐漸普及，大學(xué)招生人數(shù)的逐年增加，越來越多的學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)殿堂。“80 后”已經(jīng)成為當(dāng)今社會的中流砥柱，“90 后”學(xué)生成為目前在校大學(xué)生的主體。這些生活在信息化時代的學(xué)生大都有鮮明的特點(diǎn)，追求個性，崇尚自由，同時又以自我為中心。諸多原因?qū)е庐?dāng)今很多大學(xué)生的自律能力越來越差，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越不認(rèn)真，出現(xiàn)了不同程度的學(xué)習(xí)倦怠，因此，如何解決大學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)倦怠問題，讓大學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)刻不容緩。

一、研究大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)習(xí)是一個日積月累與持之以恒的過程。大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，影響的不僅是個人的學(xué)業(yè)成績，從更深層次來講，影響的是全社會人才資源質(zhì)量的下降，從而影響國家和社會的發(fā)展。從個人層面來說，解決大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題，有利于提高大學(xué)生個人的專業(yè)水平和工作能力，使大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個人價值。從社會層面來說，解決大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題，將會使整體人才資源質(zhì)量得到提升，提高社會的整體素質(zhì)。從國家層面來說，青年興則國興，青年強(qiáng)則國強(qiáng)，解決大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題，將會使國家更具競爭力，有利于國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的具體表現(xiàn)

(一)上課出勤率低。有人說靠點(diǎn)名考勤留住學(xué)生的老師不是優(yōu)秀的老師。這句話或許是正確的，但是另一方面也反映出當(dāng)代大學(xué)生逃課問題的嚴(yán)重性。大學(xué)生的上課出勤率是老師比較傷腦筋的問題之一，逃課對于部分大學(xué)生來說越來越容易接受，而且逃課理由也五花八門，甚至讓人啼笑皆非。有的學(xué)生逃課是因?yàn)榧媛毚蚬ぃ械膶W(xué)生則只是為了睡覺或者打游戲、逛街等各種娛樂活動，這充分表明部分大學(xué)生對上課的不重視。

(二)課堂表現(xiàn)不積極。好好聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)生時代起就銘記于心的教誨，認(rèn)真聽課是對老師的尊重，更是對自己負(fù)責(zé)，而現(xiàn)在有些大學(xué)生的上課表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意，上課往后排坐，課上竊竊私語、玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象更是屢見不鮮。有些學(xué)生對老師所講的內(nèi)容漠不關(guān)心，無法跟著老師的思路走，注意力不集中，回答問題不積極，課堂不記筆記，這些都是部分大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的普遍表現(xiàn)。

(三)課后學(xué)習(xí)主動性不夠。溫故而知新，可以為師矣。做好課下的復(fù)習(xí)是提高成績的一個重要途徑，但是很多大學(xué)生僅僅滿足并止步于聽完老師的授課。對于老師安排的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，很多大學(xué)生敷衍塞責(zé)，并且在上交的作業(yè)中，存在大量抄襲的現(xiàn)象，其中有的是抄襲同學(xué)的作業(yè)，有的是從網(wǎng)絡(luò)中抄襲的，更有甚者，根本不理會老師布置的作業(yè)，經(jīng)常不交作業(yè)。

(四)自習(xí)室表現(xiàn)較差。在自習(xí)室中學(xué)習(xí)，不僅是完成老師布置的作業(yè)，而且是將所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納的主要途徑。主動學(xué)習(xí)的同學(xué)會自覺到自習(xí)室學(xué)習(xí)，并一直保持認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是也有很多學(xué)生在自習(xí)室的表現(xiàn)較差，不少學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常在自習(xí)室玩手機(jī)、吃東西、聊天。而且在沒有硬性規(guī)定下，有許多學(xué)生很少會主動走進(jìn)自習(xí)室學(xué)習(xí)，對待學(xué)習(xí)表現(xiàn)的十分懶散和怠慢，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因分析

(一)個人因素。一個人是否想做好一件事首先取決于他的態(tài)度，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠最首要的因素就是學(xué)生個人的態(tài)度問題。現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在父母的呵護(hù)下沒有經(jīng)歷過太多苦難，因此部分學(xué)生的意志力和自制力較差，貪圖安逸，吃不了太多苦，適應(yīng)不了高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。同時在沒有高考的壓力下，當(dāng)今有不少大學(xué)生無法清醒地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，便隨波逐流，得過且過，不愿意自主學(xué)習(xí)，失去了一個大學(xué)生該有的進(jìn)取心。這也是造成大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠最常見的一個原因，也就是現(xiàn)在大學(xué)生口中所說的“不想學(xué)習(xí)。”

(二)家庭因素。父母是孩子最好的老師，一個學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭教育是密不可分的。很多家長認(rèn)為將學(xué)生交給學(xué)校，一切都應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)好，這種想法是不正確的。良好的家庭教育有利于培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬牛绻议L對于學(xué)習(xí)重視，學(xué)生對于學(xué)習(xí)也不敢懈怠。但是受制于文化水平、時間、地域的限制，很多家長只詢問結(jié)果而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，甚至很多家長只負(fù)責(zé)孩子在學(xué)校的花銷，對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)漠不關(guān)心。在這樣的家庭環(huán)境下，部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越不重視，并逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠。

(三)學(xué)校因素。學(xué)校因素主要分兩方面。第一，部分高中老師的誤導(dǎo)。步入大學(xué)之前，為了可以改變命運(yùn)的高考，無數(shù)學(xué)生夜以繼日地學(xué)習(xí)。有的高中老師為了讓學(xué)生更有動力，不斷向?qū)W生灌輸“熬過高考就解放了，上了大學(xué)就不用這么努力學(xué)了”諸如此類的想法。學(xué)生漸漸認(rèn)同了這種想法，進(jìn)入大學(xué)后就自然地認(rèn)為不用像高中時那么用功學(xué)習(xí)，應(yīng)該好好享受“象牙塔”里的生活，這就為日后學(xué)習(xí)倦怠埋下了隱患。第二，部分高校要求不嚴(yán)格。一是部分學(xué)校把大部分重心放在了畢業(yè)率、考研率、就業(yè)率等即在利益上，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活沒有作出本該有的關(guān)注，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有嚴(yán)格的要求。在這樣的環(huán)境下，教師對學(xué)生的要求也漸漸降低，只依靠學(xué)生的自律能力和自我管理能力，導(dǎo)致學(xué)生失去了該有的約束力量，出現(xiàn)了部分大學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越差。二是大學(xué)更強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)，而素質(zhì)不是單單用分?jǐn)?shù)體現(xiàn)的，這樣便使經(jīng)歷了十多年應(yīng)試教育的學(xué)生們迷失了方向。他們無法從成績中得到心理上的滿足，也無法因?yàn)楹贸煽兪艿讲毮浚谑侵饾u將學(xué)習(xí)放在了次要位置，造成了學(xué)習(xí)倦怠不積極上進(jìn)的現(xiàn)象。

(四)社會因素。在社會眾多的誘惑中，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響最為明顯。網(wǎng)絡(luò)信息化為學(xué)生提供了海量的信息資源，正確利用可以提高成績促進(jìn)學(xué)習(xí)，不當(dāng)使用則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠。雖然大部分學(xué)生只把上網(wǎng)當(dāng)作一種娛樂方式，但是有部分自制力不強(qiáng)者卻迷戀其中，有的學(xué)生為了玩網(wǎng)絡(luò)游戲、追劇等不吃不喝不睡，這不僅對身體造成了傷害，而且影響了正常的學(xué)習(xí)生活。社會中的物質(zhì)誘惑是對學(xué)生的另一大考驗(yàn)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生們對物質(zhì)的要求越來越高，有的甚至出現(xiàn)了攀比現(xiàn)象。高端手機(jī)、名牌包、奢侈的服飾逐漸成為一種身份的象征。在這樣的環(huán)境影響下，有些學(xué)生逐漸忘記了來到大學(xué)的初衷，他們往往通過兼職打工的方式外出賺錢以滿足自己的物質(zhì)欲望。在這個過程中，學(xué)習(xí)被遺忘，學(xué)業(yè)被耽誤，成績?nèi)諠u落后，最后形成惡性循壞，造成了學(xué)習(xí)倦怠。

四、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的解決對策

(一)深化社會主義核心價值觀教育。作為一名大學(xué)生，要對社會主義核心價值觀和社會主義核心價值體系進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究，并最終落腳到如何更好地踐行的問題上。要教育學(xué)生充分認(rèn)識社會主義核心價值體系的深刻內(nèi)涵，并努力踐行社會主義核心價值觀，讓學(xué)生明白自己所肩負(fù)的重任，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進(jìn)而凝聚起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國力量。因此社會主義核心價值觀的教育是解決大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題的重要途徑。

(二)強(qiáng)化高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校對教學(xué)工作的管理是決定學(xué)校是否具有競爭力的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠問題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)的要求，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立明確的學(xué)業(yè)獎懲措施，對學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予大力鼓勵，對不認(rèn)真對待學(xué)業(yè)的學(xué)生給予明確懲罰。高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求并不會降低學(xué)校的畢業(yè)率，反而會使學(xué)生更有壓力和動力，從而提高學(xué)生自身的學(xué)術(shù)水平，進(jìn)一步提高學(xué)校的綜合競爭力。

(三)提升育人工作水平。有的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)倦怠，很大一部分原因是缺少一個指路人。而作為大學(xué)生人生導(dǎo)師和知心朋友的輔導(dǎo)員老師扮演的正是這一角色。為了使學(xué)生克服學(xué)習(xí)倦怠這個問題，輔導(dǎo)員應(yīng)該深入基層，進(jìn)一步了解學(xué)生的表現(xiàn)，對于一些苗頭傾向和不正確的行為及時引導(dǎo)、糾正、教育，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足感與成就感，從而形成良性循壞。同時，輔導(dǎo)員老師應(yīng)與學(xué)生家長多溝通交流，家校聯(lián)合，雙管齊下，共同做好學(xué)生的思想教育。

(四)加強(qiáng)感恩教育。在學(xué)生成長的道路上，無數(shù)的親人朋友為其付出了太多的汗水與淚水。家長的關(guān)心，老師的教導(dǎo)，是學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的重要推動力。但是當(dāng)前不少學(xué)生受新奇事物的誘惑對這些視而不見，很多學(xué)生甚至認(rèn)為別人對自己付出是應(yīng)該和理所當(dāng)然的。因此，學(xué)校和家庭都應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的感恩教育，讓學(xué)生明白，他所擔(dān)負(fù)的不只是他一個人的未來，更是一個家庭的希望、一個民族的希冀。同時也應(yīng)該讓學(xué)生清楚地看到，家長和老師為自己的學(xué)業(yè)所付出的一切。滴水之恩當(dāng)涌泉相報，懂得感恩父母，懂得感恩老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會有壓力，進(jìn)而將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，才能在課堂上聽的進(jìn)去，在教室里坐的下來，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度由消極怠慢轉(zhuǎn)化為積極主動。

(五)增強(qiáng)勵志教育。當(dāng)今“90 后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們是在家庭的關(guān)愛與親人的呵護(hù)下長大的。在這樣的背景下，很多學(xué)生在離開家庭的庇護(hù)，進(jìn)入開放的大學(xué)校園后會迷失方向，吃不了苦也不愿意吃苦成了普遍現(xiàn)象。針對此種現(xiàn)象，應(yīng)該對學(xué)生多進(jìn)行勵志教育，讓學(xué)生明白，只有付出才會有收獲;只有通過自己辛勤的付出和奮力的拼搏，才能擁有美好的前程;只有認(rèn)真踏實(shí)地對待學(xué)業(yè)、全力以赴地努力學(xué)習(xí)，才能成為棟梁之才。

五、結(jié)語

要解決大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠問題，思想教育是關(guān)鍵。通過加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育、感恩教育、勵志教育，家校聯(lián)合等多方面、全方位、積極穩(wěn)妥的思想教育，盡可能地引導(dǎo)大學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，及早遏制學(xué)習(xí)倦怠這種不良之風(fēng)。只有這樣，大學(xué)生才能樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能更加清醒地認(rèn)識到自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命，從而在學(xué)習(xí)的道路上不斷奮斗拼搏、爭創(chuàng)佳績，為更好地實(shí)現(xiàn)個人價值與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出不懈努力。

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