基于協同創新的臨床藥學師資隊伍建設研究

陳璇，袁芳，李明亞

（廣東藥學院藥科學院，廣東廣州510006）

基于協同創新的臨床藥學師資隊伍建設研究

陳璇，袁芳，李明亞

（廣東藥學院藥科學院，廣東廣州510006）

我院以協同創新為契機，發揮附屬第一醫院和多家三甲醫院實習基地優勢，建立臨床藥學人才培養協同基地。高校與醫院協同創新聯盟既可以實現師資隊伍共享，又可以在教師培訓和科研方面形成協同機制。

協同創新；臨床藥學；師資隊伍

臨床藥學是以提高臨床用藥質量為目的，以藥物與機體相互作用為核心，重點研究藥物臨床合理應用方法的綜合性應用技術學科［1］。目前，臨床用藥情況復雜，不合理用藥和藥物濫用現象層出不窮，解決這一問題的主要出路就是臨床藥師參與臨床治療方案制定和實施過程，有效提高臨床用藥的科學性、合理性和經濟性。在我國醫藥事業突飛猛進的今天，通過臨床藥學教育提高藥學服務水準、保障人民用藥安全問題也得到了廣泛關注。如何全面開展臨床藥學工作，如何進行臨床藥學人才培養，推動我國臨床藥學整體發展，已成為政府決策部門、醫療單位、學術機構及協會組織等關注的焦點。

我院作為華南地區唯一獨立建制的高等醫藥院校，開辦臨床藥學專業正是適應國內外臨床藥學發展新形勢，旨在培養藥學與醫學知識兼備，并具有實際工作能力的專業化臨床藥師，參與臨床藥物合理使用、藥物不良反應監控、藥物評價（新藥評價及藥品再評價）、藥學信息與咨詢服務等工作，從而承擔起醫療衛生改革深入發展所賦予藥師的職責與任務。

1 臨床藥學師資隊伍現狀

我院早在2003年就在藥學專業開展臨床藥學方向本科教育，學制4年。2008年，我院經教育部審批正式設立臨床藥學本科專業，學制5年，并于2009年9月開始招生，每年招收一個班級64名學生。我院因此成為廣東省唯一一所開設臨床藥學專業本科教育的高校，并于2012年獲得國家中央財政支持地方高校發展專項資金項目“臨床藥學應用型人才培養教學實驗平臺”經費300萬元，用于臨床藥學專業本科生實驗室建設。雖然我院臨床藥學人才培養具有一定基礎，但也存在一些不足。當前我國臨床藥學師資非常匱乏，而臨床藥學教育對師資要求非常高，既要求教師具有較高理論水平，還要求具備一定臨床實踐經驗［2］。目前，臨床藥學專任教師為非臨床藥學專業畢業生，缺乏臨床經驗，在教學中指導學生實踐能力較欠缺。因此，如何以協同創新為契機，加強臨床藥學師資隊伍培養，提高臨床教學質量，是高等醫藥院校亟待解決的重要問題。

2 建立臨床藥學人才培養協同基地，加強臨床藥學師資隊伍建設

“協同”一詞來自德國著名理論物理學家哈肯創立的系統科學的分支理論協同學，它專門從系統演化角度研究自然界，指人類社會各子系統在外界物質、能量、信息作用下產生非線性相互作用而形成協同效應的機理與規律。將協同學理論應用于高等學校創新能力提升中即為協同創新［3］。胡錦濤在清華大學建校100周年大會上提出：要積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家作出積極貢獻［4］。

大力推動協同創新已成為高校全面提高教學質量，提升人才競爭力的戰略要求和良好契機。我院充分發揮附屬第一醫院和多家三甲醫院實習基地優勢，建立臨床藥學人才培養協同基地。通過高校與醫院的協同創新聯盟，實現師資隊伍共享［5］。目前，我院臨床藥學專任教師在藥學和臨床藥學課程教學方面具有優勢，但在醫學課程教學、臨床實踐方面較為欠缺；附屬醫院藥師臨床經驗豐富，但教學經驗不足，二者聯合可以充分發揮各自的優勢，形成優勢互補。因此，我院在廣泛調研、征求意見基礎上，多次組織專家開會討論，決定組建臨床藥學學科組，整合臨床藥學師資隊伍。此后，我院臨床藥學師資隊伍由藥理學教研室4名專任教師和附屬第一醫院11名臨床藥師組成，共同承擔我院臨床藥學專業本科生專業課程教學及實踐教學。此外，我們還從與我院建立協同聯盟的三甲醫院，如廣州軍區廣州總醫院等，篩選高素質臨床藥師，以兼職教師形式補充到臨床藥學師資隊伍中。高校與醫院的協同創新聯盟既可以互換優勢，彌補不足，還可以解決臨床藥師匱乏問題，提升教師實踐能力。

3 建立多單位協同臨床藥學師資隊伍建設內在機制

建立多單位協同臨床藥學師資隊伍建設內在機制，讓優秀臨床藥師融入臨床藥學師資隊伍培養中，充分調動其積極性。高校與醫院的協同創新聯盟既可以實現師資隊伍共享，還可以在教師培訓和科研方面形成協同機制。

（1）我院高度重視師資隊伍培養，根據教師專業優勢和不足，進行有的放矢的培訓，以提升教師整體素質，優化知識結構。針對實踐能力較為欠缺問題，我院臨床藥學教師每學年定期去醫院工作3個月，在工作中不斷提升實踐能力。另外，每年選派一定數量教師前往國內重點大學進修，學習借鑒其他高校學科建設經驗及先進教學理念。附屬醫院臨床藥師盡管可能是臨床一線的技術骨干、專家，但普遍存在缺乏系統教育教學理論、教學管理經驗不足等問題，如何提高其教育教學能力，實現從單純臨床醫生向具有醫生、教師雙重身份角色轉變，也是擺在高等醫學院校面前的一項重要任務［6］。因此，對于附屬醫院的臨床藥師，我們鼓勵其積極參與學院教學和管理活動。每學期定期召開臨床藥學教學會議，交流教學工作經驗，共同研究臨床藥學人才培養方案，確定人才培養目標并在實踐中不斷修訂完善；共同研究臨床藥學教學內容、教學方法，編寫教材；共同制訂臨床藥學實習計劃、實踐方案等。同時，積極推廣臨床藥學學科建設和教育成果。

（2）在科研方面，通過共享實驗平臺、聯合申報科研課題，調動臨床藥師的積極性［7］。為促進我院科研工作深入開展，推進協同創新，加快學科建設和人才培養，提升學院附屬機構工作人員科研能力，促進轉化醫（藥）學發展，我院特設立廣東藥學院科技處—附屬第一醫院聯合自然科學培育基金項目。項目采取雙負責人制度，要求一方為學院人員，另一方為附屬第一醫院人員，課題組必須由雙方成員共同構成。項目分重點資助項目、一般資助項目和青年教師項目3個類別，學院共資助經費100萬元。通過科研項目合作，促進各部門之間密切交流協作，真正實現資源共享。

4 小結

師資隊伍是高校第一資源，師資隊伍建設水平是協同創新的核心因素。高校作為人才培養的主體，要牽頭積極探索協同創新人才隊伍建設機制，不斷提升人才隊伍創新能力。我院以協同創新為契機，建立多單位協同臨床藥學人才培養基地，培養一支高水平臨床藥學專業教師隊伍，以適應資源共享、優勢互補、合作攻關、協同創新的迫切要求［8］，最終達到提高教學質量、為社會培養臨床藥學人才的目的。

［1］蔣學華.臨床藥學導論［M］.北京：人民衛生出版社，2007.

［2］梁海珊.藥學工作模式轉變背景下我國臨床藥學本科人才培養模式研究［D］.武漢：華中科技大學，2011.

［3］趙英.協同創新：教師教育改革有效推進的必然路徑［J］.貴州師范大學學報：社會科學版，2012（3）：143-147.

［4］胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話［N］.人民日報，2011-04-25.

［5］馮素梅.基于協同創新的應用型本科教師隊伍建設研究［J］.長江大學學報：社會科學版，2012，35（9）：145-146.

［6］張付芝，劉瑩，陸召軍.臨床師資隊伍培養路徑探討［J］.遼寧醫學院學報：社會科學版，2014，12（4）：27-29.

［7］李忠云，鄧秀新.高校協同創新的困境、路徑及政策建議［J］.中國高等教育，2011（17）：11-13.

［8］陳冬梅.基于“產學研用”協同創新的高校人才隊伍建設探析［J］.高教探索，2013（2）：43-46.

G451.2

A

1671-1246（2015）17-0022-02

注：本文系2013年廣東省高等教育教學改革項目（粵教高函〔2013〕113號）