普通高校體育教育專業體操課程教學改革研究

顏維寶

（河西學院體育學院，甘肅張掖734000）

普通高校體育教育專業體操課程教學改革研究

顏維寶

（河西學院體育學院，甘肅張掖734000）

體操課程是我國高等院校體育教育專業開設的一門必修課程，具有很強的實踐性和實用性。目前普通高校體操教學出現教學理念滯后、教學內容枯燥、教學方式單一、教學評價失衡、理論與實踐脫節等問題，本文針對這些問題進行全面分析與研究，提出具體改革措施，旨在推進普通高校體操教學良性發展，為體操教學改革提供借鑒。

普通高校；體育教育專業；體操課程

體操課程是高校體育教育專業的基礎必修課程，對提升學生身體素質、提高專業技能、強化健身理念等方面發揮著重要作用。受傳統教學模式影響，目前高校體育教育專業體操教學大綱仍以競技體操為主，缺乏對學生創新能力和自學能力培養，忽略體操運動自身的健身性與娛樂性，忽視學生個性發展和心理需求。在《新課程標準》全面實施背景下，為加大“陽光體育運動”和“全民健身計劃”普及力度，急需改革體操課程教學。高校體操教學質量的優劣直接影響中小學體育教師綜合素質和終身體育教育理念的完善[1]。因此，在高校體育教育階段，如何體現體操教學的現代教學理念，探討體操教學改革重點，值得我們認真研究。

1 普通高校體育教育專業體操教學存在的問題

1.1 實踐缺乏理論指導，二者發展不協調

體操是一門理論與實踐相結合的課程，體操教學有著動作多且復雜、難度高且帶有一定危險性等特點，因此對理論知識的要求比其他課程更高。

體操教學是實踐性很強的專業技術教學，實踐過程如果缺乏理論指導，就會偏離專業特性，違背教學目標。目前普通高校體操教學內容中理論部分所占比例極小或形同虛設。體操能給人們帶來形體美和運動美的感受，然而人們對美的認知是建立在對專業理論知識的掌握、理解基礎之上，所以應重視理論指導。

1.2 教學方式單一，缺乏創新性

傳統體操教學方式為一講解、二示范、三分解、四糾正、五組合，強調教師的主動性和唯一性，學生只是被動接受。一直以來，體操教學都是將傳授技術動作放在首位，忽視體操的其他特性。近年來，受創新思維影響，人們開始注重體操的健身、娛樂功能，但在實際教學中涉及不多。缺乏創新導致教學方式單一，學生被動學習，限制了教師教學能力的拓展和學生學習體操的欲望，從而影響了教學效果。

1.3 教學內容枯燥，缺乏娛樂性

當前普通高校體操教學目標仍以提高學生競技水平和身體素質為核心，導致教學內容缺乏娛樂性和創新性，在體操技能方面缺少興趣教學內容；過分注重專業技術的培養，忽略體操運動本身的娛樂功能，限制了學生創新能力發展。體操教學中增加娛樂性練習，有利于學生完成緊張、復雜的動作技術學習，否則會使學生被動學習，甚至抵觸學習，使預定教學任務和目標無法完成，體操教學的指導思想得不到體現。

1.4 教學評價失衡，缺乏合理性

當前普通高校體育教育專業的教學評價仍以技術動作考核為主，理論與技能考核內容少且范圍窄。學生的個體差異、學習過程中的努力程度以及體操鍛煉意識養成等因素，能真實反映學生的學習過程。但由于自身條件限制，部分身體素質和基礎較差的學生對技術動作掌握不理想，導致其對體操學習失去信心，甚至產生厭倦、恐懼心理。因此，忽略學生學習過程的評價是不完整、不科學的，沒有結合客觀定性和定量的評價標準是不規范、不嚴謹的。應依據以人為本的教育理念和終身體育鍛煉的教育思想，建立新型評價體系。

1.5 教師教學理念滯后，缺乏更新

隨著體育教學改革不斷深入，對體操教學提出更高要求。體育教師在教學中的角色定位決定了新的教學理念是否被引入教學。目前普通高校體操教學中，教師仍存在以下教學行為：（1）注重技術動作傳授，忽略體育教學和體操健身能力培養，單一教學模式影響到學生對體育教學的思考和理解。（2）注重學生體操專業素質，忽略學生綜合實踐能力培養。體操教學的重點不應只放在專業知識學習上，體操的教育、娛樂、健身功能以及學生對技能知識的應用能力，同樣是體操教學的重要方面。

2 普通高校體育教育專業體操教學改革措施

2.1 堅持現行教育教學理念，注重體操教學的多方位發展

隨著社會發展和人類文明進步，人們對自身健康的認識和理解達到了新的高度，娛樂和消遣已逐漸成為健身活動的主要方式和途徑。現代教育理念的核心是改變傳統和過時的教學觀念，以適應現代教育發展，努力踐行素質教育和終身鍛煉教育理念，始終堅持健康第一和以人為本思想，注重培養學生終身體育鍛煉的能力和意識[2]。

所以，高校體操教學改革應結合實際情況，既要保證學生動作技術學習以及身體素質提高，還要關注學生身心健康發展需要。為此，體操教學應從單一教學目標向多方位教學目標轉化，將體操健身性、娛樂性與競技性相結合并融入體操教學中，拓展體操教學的深度和廣度，豐富體操教學的內容和內涵，從而有效促進學生學習積極性，提高學生學習興趣，培養學生體操綜合能力和終身體育鍛煉意識。

2.2 重視理論教學，構建科學、完整的體操教學體系

傳統體育教學思想重實踐、輕理論，實際授課中理論教學薄弱，體操教學過程缺乏時效性和針對性[3]。因此，要想完全糾正過時的教學思想，就要切實重視體育理論知識的教學與傳授。

體操動作技術的學習需要完成帶有復雜性和危險性的動作。體操動作是由一個個獨立技術動作組合而成，既獨立又統一。每個體操動作的自動化形態都要經過不斷泛化與分化，進而達到鞏固與定型。因此，理論知識的掌握和理解對其復雜性起到有效的梳理和歸類作用，同時對其危險性進行合理的預防和消除。理論知識的儲備將影響學生對動作技術的理解和分析。同時，體操的奧林匹克精神與文化是學生理解和掌握體操運動技術的基礎和關鍵，是發揚和傳承體育文化的積極動力。體操文化包含古今中外許多哲學思想和理念，體操理論知識教學可拓寬學生視野，使學生對體操運動有更加完整、深刻的認識和理解。

2.3 豐富體操教學內容，全面體現體操運動的健身性和娛樂性特點

教學內容是體操教學改革關鍵所在，應在教學中挑選技術性強的典型動作，配合多媒體和體育掛圖等教學手段，有針對性地使學生在完成動作技術的同時掌握體操基本技能，并具有一定的實踐能力，讓學生對各種動作技術的延伸產生理解。同時，引入帶有一定難度和趣味性強的動作技術，讓學生在學習難度動作時體驗到成功的愉悅，這樣既能反映體操技術的特點，也能體現學生學習過程，同時還培養了學生學習興趣和積極性。

健身性與實用性是體操運動的主要特點，也是今后體操教學改革的重要方向。人們對體操的認識和理解來源于實踐，傳統體操發展的局限在于競技技能主導一切，而體操的拓展、輔助功能一直被人們忽略。健身性、娛樂性、實用性是當前體育教學所提倡和主導的教學理念，所以在體操教學中要設置內容豐富、形式新穎的教學內容，既要有個人形式，也要有集體形式[4]。同時結合學生實際情況，重點強調體操運動的健身性和趣味性，使學生在掌握技術動作的同時了解體操健身知識，學會如何利用技能去健身。

2.4 構建新的教學評價方式，注重學生實踐與應用能力培養

當前普通高校對學生體操教學評價主要為技術技能考核，極大地限制了學生綜合能力和個性的發展。

應結合體操教學特點和學生實際情況，重點培養學生體操綜合應用能力，使學生能夠將所學知識應用于日常學習和生活中。因此，改革現行體操教學評價體系，轉變體操教學觀念，注重學生綜合能力培養。首先將技術考核形式變為課堂評價形式，將技術考核重心轉移到綜合能力方面。其次，將課堂綜合評價與考核成績結合，以多種形式對學生進行系統全面的評價。最后，重視學生互評和自評，科學結合不同層次的評價結果，全面評價學生的體操學習情況和綜合應用能力。構建科學的體操評價體系，對學生進行綜合評價。

2.5 改變傳統教學方法，重在創新教學思維、敢于實踐應用

高校體操教學改革的重點在于創新思維，敢于實踐全新的教學方法。教學方法是關系到體操教學目標能否達到、教學任務能否完成的重要環節，好的教學方法是提高體操教學質量的關鍵[5]。所以教師要改革教學方法，尋找針對性與時效性相結合的教學方法，以提高教學質量。

體操教學中，教師的指導和啟發能使學生的學習、領悟能力得到提高，教師通過開發與創新教學方法，使學生在體操學習中獲得更大收益。因此，理解教育內涵是教學方法創新與應用的基礎，由此開發的教學方法必將適合體育教育的快速發展，適應現代體操課堂教學，從而提高體操教學的質量和效果。

3 結語

在素質教育和終身鍛煉教育理念下，為適應社會發展規律和需求，體操運動理念需要全面轉變。教師的教學理念要轉變，使體操教學目的更明確，手段更具體；教學內容和方法要轉變，使學生在學習中實踐，在實踐中應用，在應用中掌握技術；理論教學和評價體系也要轉變，使體操教學文化內涵得以普及和升華，使體操教學得以良性發展。通過教學改革使學生綜合能力得到提高，全面掌握體操技術，并應用于學習和生活中。

[1]王偉.高校體育教育專業體操教學改革初探[J].學校體育學，2012，9（2）：54-55.

[2]隋燕.高校體操教學改革途徑與對策研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2011，27（10）：180-182.

[3]謝麗娜.高等體育教育專業體操教學改革的趨向[J].西安體育學院學報，2000，17（1）：78-81.

[4]肖麗.高校體育教育專業體操教學內容體系的改革途徑[J].長春理工大學學報，2012，7（12）：245-246.

[5]汪康樂，部崇禧，陳瑞琴.體育院校體育教育專業體操教學改革基點及措施[J].體育研究與教育，2013，28（2）：47-49.

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1671-1246（2015）05-0043-02