積極心理學在獨立學院學生管理中的應用

□ 谷 丹

積極心理學是指利用心理學目前比較完善和有效的實驗方法，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。近年來，積極心理學在企業(yè)管理、人力資源管理等領域得到了廣泛的運用，教育領域也掀起了一場積極教育運動，把握獨立學院學生的特點以及管理工作的現(xiàn)狀，將積極心理學思想運用到學生管理工作中，對獨立學院學生管理工作具有重要意義。

一、積極心理學在學生管理工作中的價值

積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學。積極心理學不同于過去傳統(tǒng)的“消極心理學”，“消極心理學”研究更多地關注心理問題、心理疾病的診斷與治療，積極心理學研究的是人類的積極優(yōu)良品質(zhì)，以開放和欣賞性的眼光挖掘人的優(yōu)秀潛能、動機和能力。

積極心理學在主觀層面上關注人內(nèi)心的希望、快樂、樂觀、滿足和幸福感等積極主觀體驗;在個人層面上，關注積極的個人品質(zhì)，如愛的能力、勇氣、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性;在群體層面上，關注公民的社會組織，包括健康的家庭、和諧的社區(qū)、有作為的學校等。積極心理學在學生管理工作中具有以下幾個方面的價值:

(一)“以人為本”的思想。積極心理學致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)，應用的核心是挖掘、培養(yǎng)和完善人的積極心理品質(zhì)，倡導積極的人生理念，體現(xiàn)了社會意義上的博愛和“以人為本”的思想。

(二)人的自我成長和全面發(fā)展。積極心理學重視人性發(fā)展中的積極方面，研究人的優(yōu)點和價值，不僅將注意力轉(zhuǎn)移到積極挖掘人的希望、幸福、潛能和能力等積極品質(zhì)上來，也關注人的心理機能，有利于個人發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的問題、并利用積極的個人品質(zhì)解決問題，促進人的自我成長與全面發(fā)展。

(三)優(yōu)化組織系統(tǒng)，完善教育環(huán)境。積極心理學認為積極的社會關系、文化制度以及學習環(huán)境和家庭環(huán)境在個體發(fā)展中具有重要的影響。良好的組織系統(tǒng)是構(gòu)建積極人格品質(zhì)的支持力量，也是個體不斷產(chǎn)生積極情緒體驗的最直接的動力來源。因此，高校管理者要有意識地重視優(yōu)化校園環(huán)境系統(tǒng)，注重學校生態(tài)環(huán)境建設和完善。

二、獨立學院學生的特點以及管理現(xiàn)狀

(一)獨立學院學生的特點。獨立學院的生源主要是二本錄取線以下、專科錄取線以上的這部分學生，一般統(tǒng)稱為第三批錄取本科生，簡稱“三本”生，獨立學院學生群體與其他本科院校學生相比，在學習、行為和心理等方面具有比較鮮明的特點。在學習方面，獨立學院學生的基礎知識相對薄弱，大部分學生學習目標不明確，學習自覺性差，學習沒有恒心。但他們腳踏實地，有著較強的“實用主義”學習目的，對自己感興趣的知識能堅持不懈。在行為方面，獨立學院學生自律性差，但自主意識較強;自我組織能力較差，學生的團隊意識較淡薄，但興趣愛好廣泛，在實踐操作、動手能力、與外界溝通協(xié)調(diào)方面比較強。在心理方面，獨立學院學生性格開朗，個性特征鮮明，與人相處融洽，自我認知較好，積極樂觀。總之，獨立學院學生受各種因素的影響存在許多缺點與不足，但他們的智商和情商都不低于普通高校的大學生。而且，獨立學院學生正處于成長過程中，可塑性強，只要教育管理方法得當，為他們營造一個良好的校園環(huán)境和學習氛圍，幫助他們揚長避短，獨立學院學生也能成才。

(二)獨立學院學生管理現(xiàn)狀。獨立學院學生管理多為照搬母體學校的管理模式，獨立學院學生管理現(xiàn)狀存在一些問題。一是管理模式?jīng)]有考慮學生的內(nèi)心需求，只是告訴學生“不準做什么”，無法滿足學生內(nèi)心的快樂感、幸福感，使學生產(chǎn)生茫然、抵觸甚至逆反心理。管理模式有待改進。二是管理內(nèi)容單一，獨立學院學生基礎和學習主動性差，導致學習成績較差。為提高學生的成績，獨立學院學生管理者不注重學生其他能力的培養(yǎng)而是將大量精力投放在考試通過率上。教育學界也主要將注意力放在心理問題的研究與糾正上，幾乎很少指導學生如何獲得成功和幸福，追求更加自由、快樂的生活。輔導員和心理咨詢教師將大部分精力放在了解決學生心理問題上，對于如何培養(yǎng)學生的積極心理，指導學生科學、客觀認識自己等關注不夠。另外，獨立學院學生思想活躍，自控能力較差，學生管理工作難度較大，為保證學生在校園的安全和穩(wěn)定，很多獨立學院采用簡單的行政命令手段，實行嚴格的管理方式，試圖把學生牢牢地拴在課堂上、校園里。

三、積極心理學在獨立學院學生管理中的應用

結(jié)合獨立學院學生的特點和學生管理現(xiàn)狀，將積極心理學思想運用到學生管理工作中來，對獨立學院學生管理工作具有重要意義。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關系，樹立“以人為本”的管理理念。積極心理學充分體現(xiàn)了以人為本的思想。它應用的核心是挖掘、培養(yǎng)和完善人的積極心理品質(zhì)，倡導積極的人生理念。學生不是教育的對象，而是學習的主體以及學校管理的積極參與者。因此，獨立學院的學生管理工作，必須先從轉(zhuǎn)變理念入手，改變傳統(tǒng)的不平等師生關系，樹立“以人為本”的管理理念。在學生管理工作中，做到以學生為中心，加強關注學生內(nèi)心的感受以及愛的能力、對美的感受力、勇氣、毅力、創(chuàng)造性、寬容等積極品質(zhì)。

(二)豐富管理內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。積極心理學重視人性發(fā)展中的積極方面，學生管理工作者應該將注意力轉(zhuǎn)移到人的希望、幸福、潛能和能力等積極品質(zhì)上，獨立學院學生管理工作不能只偏重某一方面，而應注重全面發(fā)展學生各方面的素質(zhì)和能力。學生管理工作者應該將心理健康教育的主導放在對積極心理品質(zhì)的關注，對有心理問題和煩惱的學生進行心理幫助時，應注重發(fā)掘?qū)W生的積極心理品質(zhì)，逐漸提高學生自己解決問題的能力和信心。并善于聽取和解決學生的訴求，鼓勵學生，幫助他們建立自信心，發(fā)揮自己的長處，激發(fā)自身潛能，促進全面發(fā)展。

(三)滿足學生內(nèi)心需求，落實學生管理主體地位。面對獨立學院的學生，管理者應該樹立“人人成才”的觀念，堅持“張弛有度、寬嚴相濟”的原則，關注學生的內(nèi)心需求，讓學生成為管理的主體。注重教育內(nèi)容的全面性與獨特性相結(jié)合，教育方式的靈活性與主體性相結(jié)合，盡量在工作中摸清每一個學生的具體特點，做到因材施教，實行分層管理，注重學生的個性特征。

(四)優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好管理氛圍。積極心理學強調(diào)有意識地為全體社會成員創(chuàng)造一種積極的社會組織制度系統(tǒng)。獨立學院管理者要有意識地重視優(yōu)化校園環(huán)境系統(tǒng)，加大校園文化建設力度，創(chuàng)建和諧性和重大文化示范性的校園文化氛圍，建立和諧的育人環(huán)境和師生關系。

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