基于“做、學(xué)、教”互動(dòng)模式的《國(guó)際貿(mào)易原理》課程教學(xué)改革探索

□ 張 興

一、國(guó)際貿(mào)易原理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊，滯后于前沿研究和客觀實(shí)際的變化。在國(guó)際貿(mào)易原理課程基礎(chǔ)理論的教學(xué)中，當(dāng)前依然拘泥于早期的傳統(tǒng)理論的講解，而對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論的新發(fā)展和前沿領(lǐng)域的介紹或是未做安排，或是蜻蜓點(diǎn)水，幾句話帶過(guò);而傳統(tǒng)理論在解釋力方面已經(jīng)明顯衰減，甚至沒(méi)有能力解釋。因此，這就要求教師把握前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

(二)缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)。當(dāng)前教學(xué)中，依然是以教師為主體的一言堂、滿堂灌模式，完全忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性;同時(shí)，只注重對(duì)理論的講解，缺乏對(duì)理論和知識(shí)運(yùn)用的傳授，尤其不重視理論之于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解釋，導(dǎo)致理論與實(shí)踐完全脫節(jié)，教師為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生為考試通過(guò)，致使該課程的實(shí)際授課效果較差。現(xiàn)實(shí)環(huán)境在不斷變化，比如勞工成本上漲等，這些變化的實(shí)際對(duì)現(xiàn)有理論的解釋力和指導(dǎo)作用提出了新的挑戰(zhàn)，這就不可避免地導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性持續(xù)下降。

二、國(guó)際貿(mào)易原理課程教學(xué)內(nèi)容的改革思路

國(guó)際貿(mào)易原理既是理論課程，也是應(yīng)用課程，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的運(yùn)用，因此，學(xué)習(xí)該課程，不僅要為學(xué)生講授理論知識(shí)，更要令學(xué)生具備靈活運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)分析和解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，有鑒于此，將“做、學(xué)、教”互動(dòng)教學(xué)模式引入國(guó)際貿(mào)易原理的教學(xué)中，對(duì)課程改革提出一種全新的理念。

(一)企業(yè)講師進(jìn)課堂。《國(guó)際貿(mào)易原理》課程既有較強(qiáng)的理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但在以往的教學(xué)中只重視國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，卻忽視了理論之于現(xiàn)實(shí)的解釋能力和指導(dǎo)作用。因此，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員走進(jìn)課堂，通過(guò)企業(yè)實(shí)際案例的講解，可以很好地進(jìn)行相關(guān)議題的剖析，比如人民幣匯率形成機(jī)制改革、金融危機(jī)等重大事件對(duì)相關(guān)企業(yè)實(shí)體的影響究竟幾何，如此可更好地加深學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論的理解，同時(shí)也更能激發(fā)起他們對(duì)該課程的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

(二)“做、學(xué)、教”互動(dòng)課堂教學(xué)模式。“做、學(xué)、教”教學(xué)模式中，“教”的方法是根據(jù)“做”與“學(xué)”的方法，“學(xué)”的方法是根據(jù)“做”的方法。以“做”為主，“做”是學(xué)的基礎(chǔ)，也是教的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而是為了做事，并把事情做成，還要在工作過(guò)程中，不斷地創(chuàng)新，才能把事做到更好、更精。

1．“做”就是要做到課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。課程教學(xué)可謂之“虛”，企業(yè)實(shí)訓(xùn)謂之“實(shí)”，最終實(shí)現(xiàn)“虛”、“實(shí)”并舉強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)。

2．“學(xué)”就是要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)就是在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合實(shí)現(xiàn)。

3．“教”就是要求校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生。高等院校教學(xué)的主要的內(nèi)容不僅在于理論教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)實(shí)際需求的合格人才。而要做到這點(diǎn)就必須要實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。具體而言包括三個(gè)方面的資源整合:教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)項(xiàng)目以及教學(xué)環(huán)境。就教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面而言，要求國(guó)際貿(mào)易原理課程教學(xué)由校內(nèi)專任教師與校外企業(yè)家共同承擔(dān)，即校內(nèi)外人力資源的整合;當(dāng)然，相應(yīng)的學(xué)生考核成績(jī)也應(yīng)由校內(nèi)外的教授專家與企業(yè)家的評(píng)價(jià)共同構(gòu)成。教學(xué)項(xiàng)目資源整合具體指，課程教學(xué)內(nèi)容除了考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還應(yīng)根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置與安排;教學(xué)環(huán)境合一，指校內(nèi)有國(guó)際貿(mào)易原理課程的教學(xué)與研究中心，校外要配有該課程的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地。總之，做學(xué)教互動(dòng)課程教學(xué)模式要凸顯“校中有企、企中有校”的特色。

三、國(guó)際貿(mào)易原理課程授課方式改革的策略

(一)授課方式應(yīng)以啟發(fā)式和討論式為主。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)遭到多方人士的詬病，幾乎可以說(shuō)是一種錯(cuò)誤的授課方式，授課過(guò)程中，學(xué)生的主體角色必須凸顯出來(lái)，做到充分激發(fā)其求知欲和創(chuàng)新思維;而從目前來(lái)看，啟發(fā)式和討論式的授課方式是最佳選擇，具體而言，教師授課中，應(yīng)不斷提出問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去思考，尤其是發(fā)散思維的培養(yǎng);同樣，課堂討論甚至辯論也是可以起到相當(dāng)?shù)姆e極作用的。

(二)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的教學(xué)互動(dòng)和交流，增進(jìn)師生、生生以及校內(nèi)外相關(guān)人士的相互了解，加速知識(shí)的積累，更有助于學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)和掌握。

(三)積極開展多階段、多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引入情景導(dǎo)入、寫作討論、理論精講、知識(shí)運(yùn)用等環(huán)節(jié)，將對(duì)學(xué)生不同的能力培養(yǎng)分置于相應(yīng)環(huán)節(jié)之中，尤為重要的是每個(gè)階段和環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、知識(shí)化，不僅起到傳播知識(shí)的作用，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，尤其是培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。

［1］劉臺(tái)照．考試與素質(zhì)教育［J］．對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，3

［2］陳祥升，林楓．國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革及思考［J］．江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，1

［3］沈伯明．經(jīng)貿(mào)類課程雙語(yǔ)多媒體教學(xué)初探［J］．外語(yǔ)外貿(mào)高教研究，2000，3

［4］胡國(guó)恒．新新貿(mào)易理論與國(guó)際貿(mào)易課程改革［J］．河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，9