計算機信息管理專業教學改革路徑探索

□ 陳 悅 馮 雷

隨著我國信息化時代的不斷深入，信息技術與電子商務的發展呈現出“井噴式”的爆發。高職院校計算機信息管理專業的學生日益受到就業市場的青睞。與此同時，就業市場伴隨著信息技術和管理思想的不斷發展，對于計算機信息管理專業的人才提出了更高的要求。如何培養復合型、創新型的計算機信息管理專業學生成為高職院校必須思考的問題。高職院校信息管理專業面臨著巨大的嚴峻挑戰，需要解決教學質量與企業需求之間的矛盾和差距，需要為適應就業市場的需求，培養專業技術扎實、創新能力突出，符合復合型背景的人才。由此可見，高職院校為適應計算機信息管理就業需求，需要對教學理念、教學體系、教學方法與內容等多方面進行變革，形成一套先進的、科學的教學模式，以此為企業和市場提供符合要求的計算機信息管理專業人才。

一、計算機信息管理專業人才培養過程中的問題

隨著信息化程度的不斷增強，信息化建設步伐的加快，計算機信息管理專業面臨著前所未有的機遇與挑戰，一方面信息管理專業需要緊跟時代發展需要，積極創新教學模式，提高學生對于學習與就業的認知，另一方面也需要以市場為導向，為企業提供高素質、高水平的復合型人才。在此過程中，信息管理專業建設面臨的問題突出表現在以下幾個方面。

(一)專業內涵定位不清晰。目前，市場與學生對于信息管理專業的認識存在一定的疑惑，而高職院校對于計算機信息管理專業的內涵定位也存在一定的偏差，造成多方認識的差異，嚴重影響信息管理專業的建設。目前畢業的信息管理專業的學生，普遍感覺到幾年學習經歷在職業核心能力方面很難同其他專業的學生進行高效的競爭，致使學生學習和畢業后的迷茫。這些突出問題的存在對高職院校對于信息管理專業的內涵定位必須清晰。而如何準確定位計算機信息管理專業的內涵，如何提高學生對于自身專業的認知，如何培養市場需求的兼具信息技術和經濟管理知識的復合型人才，成為高職院校在建設計算機信息管理專業過程中必須解決的問題。

(二)師資力量有待加強。為培養兼具信息技術與經濟管理知識的復合型人才，高職院校的計算機信息管理專業的教師顯然需要提高自身的綜合素質，對經濟管理知識、會計知識、信息技術等需要有全面的掌握。但目前而言，部分高職院校的計算機信息管理專業的教師缺乏復合知識背景，部分教師信息技術知識扎實，水平突出，但對于管理流程、會計知識知之甚少，無法將財務知識、管理思想與信息技術有效結合，無法為學生的學習提供全方位、全角度的深入教學。如何提高教師專業技能水平，提高教師對信息管理專業的認知，提高教師綜合素養等成為制約和影響計算機信息管理專業建設的關鍵性因素。

(三)課程體系建設不健全。目前，高職院校計算機信息管理專業的課程建設存在一種普遍的現象，也即是參考或者照搬本科信息管理與信息系統專業的課程體系，或者是計算機專業相關課程的簡單疊加。如此一來，高職院校計算機信息管理專業課程體系的建設缺乏針對性和科學性，致使學生無法將信息技術與經濟管理知識融會貫通，導致學生職業教學教育的低效率。由此可見，在培養計算機信息管理專業人才方面，需要解決信息技術課程、經濟管理課程等多種課程在教學中的比重，需要提高信息管理專業課程的專業性和完善性。

(四)實踐教學缺乏。實踐教學的宗旨在于提高學生將理論知識轉化為實踐能力的素質。實踐在教學環節中占有重要的比重，能夠幫助學生將信息技術、經濟管理知識有效融合，提高自身的綜合素養。但目前，高職院校在信息管理專業建設中缺乏實踐教學，幾乎不存在與企業管理相關的實踐環節。致使學生對于企業經營流程、業務流程、組織架構、企業信息流通、供應鏈運行等認識不足，甚至出現認知誤區。由此可見，提高實踐教學內容將是信息管理專業建設中必須重視的環節。

二、計算機信息管理專業教學改革路徑

高職院校不能奢求企業降低用人標準，而在信息化時代，企業只會尋求兼具信息管理技術和經濟管理知識的復合型人才。為此，高職院校在信息管理專業的教學改革過程中，必須堅持以就業市場為導向，以企業需求為指引，科學制定人才培養模式，制定靈活的教學模式，提高產-學-研相融合的教學水平，努力培養復合型的信息管理專業學生。本文認為計算機信息管理教學改革可以從以下幾個方面著手。

(一)提高核心課程體系建設，加深學生認知水平。學生是學習的主體，同時是被培養的對象。對于信息管理專業而言，由于專業的抽象性和專業內涵的模糊性，導致學生對于計算機信息管理專業認知出現偏差，甚至迷茫。針對信息管理專業涉獵面廣、與企業密切聯系的特點，高職院校應在課程體系建設過程中突出核心課程體系建設和教學，教師在核心課程體系教學過程中，加深學生對于信息管理專業的內涵、思想、特長、定位等方面的了解，培養學生學習的興趣，鼓勵學生以復合型人才為發展目標。

(二)以市場需求為導向，強化專業知識結構建設。對于信息管理專業而言，市場就業需求量大，但同時對于人才要求較高，企業多青睞于復合型人才，也即是兼具信息技術與經濟管理知識的人才。而信息管理專業的知識構成包括主干課程、特色課程、專業基本理論知識與技能等多方面。為此，在以市場需求與就業為導向過程中，計算機信息管理專業應突出專業技能知識的教學和培養，同時重點培養學生對于經濟管理知識的理解和掌握，從計算機信息技術與數據到經濟管理領域的信息形成，構建完整的信息管理教學知識鏈。在信息管理教學各環節中，突出教學實踐課程設計，與時俱進，提高學生和教師理論知識與實踐相互融合的能力。也即是在提高學生理論知識學習的同時，加強學生對于知識應用方法、實踐能力的培養。提高學生的團隊協作能力、溝通能力和創新能力。構建以理論結合實踐、知識服務應用的全新教學模式，以解決問題為宗旨，以提高學生創新能力為目的的教學實踐設計。

(三)豐富教學方法，提高師資隊伍建設。在信息管理專業教學過程中，應堅持與時俱進的教學理念，大膽創新教學方法，以啟發為目的，以討論、講練、研究為手段，以案例為形式豐富教學方法，在教學過程中，引入多媒體教學、實踐教學等模式，提高和強化學生溝通、參與、協作等多方面的能力。與此同時，重視師資隊伍建設。為適應信息技術的革新，高職院校應定期對教師進行專業知識技能的培訓，緊跟市場發展變化，提高教師對于新技術、新理念等方面的了解和掌握，同時強化教師在經濟管理專業方面的知識儲備。培養教師自我更新、自我學習的意識，提高教師教學理念的與時俱進。

三、結語

總而言之，計算機信息管理專業的改革需要以市場需求為導向，與時俱進，在教學模式、教學方法、課程體系設計、教師隊伍建設、學生認知等多方面著手，以培養兼具信息管理技術和經濟管理知識為核心的復合型人才為目的，提高信息管理專業的針對性、專業性和競爭力。

［1］湯志偉，吳瑞巍，余海瑩．信息管理專業核心課程教學與核心能力培養互動模式研究［J］．電子科技大學學報(社會科學版)，2008，5