高職學生人文素質教育現狀及對策探索

□ 侯麗清

在我國《職業教育法》頒布后的1999年，“大力發展高等職業教育”的要求在全國教育工作會議上被提出來。自此以后，隨著國家改革開放，經濟的快速發展，高職教育也進入了一個蓬勃發展的新階段。十幾年以來，以“高等技術應用型人才”為培養目標，成為了高職院校改革的方向。以此為目標，高職院校嘗試著從多個方面進行了深入的改變，成績顯著，經驗也得到了積累，自此開啟了“示范性院校建設”在高職教育進行改革的時期，這是高職教育在不斷探索、總結、反思的基礎上發展的結果。

高職院校將提高學生素質、為社會發展培養合格的綜合性建設人才作為自己的職責。重視學生的人文素質被提上議事日程。早在1995年國家教委就開始在部分高校開展加強大學生文化素質教育試點工作，建立了一批全國示范性人文素質教育基地，并在此基礎上，教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中指出:“加強文化素質教育，對于促進教育思想和教育觀念的轉變，推動高等學校人才培養模式、課程體系和教學內容的改革，培養適應21世紀需要的高質量人才，具有重要意義”。在首批中專學校升格為高職院校以后不久，高職教育工作者們就意識到提高學生人文素質的重要性，進行了很多嘗試和改革。當前，高職生的人文素質更是受到了廣泛關注與重視。

一、人文素質的內涵及高職生人文素質的現狀

(一)人文素質的內涵。近年來，許多學者對人文素質的內涵進行了研究和總結，給出了很多定義和解釋，在理解他人研究成果的基礎上、結合自己的看法，筆者比較認同以下觀點:人文素質是指一個人所具有的人文知識和人文精神，內化在人身上、表現出一定的人格、氣質、修養等，并形成相對穩定的思維、行為方式和內在品質;人文素質包括人文知識，比如道德、法律、歷史、藝術、文學、語言等知識;也包括人文素養與人文精神，比如努力培養良好的道德情操，自覺樹立崇高的理想和信念，擁有科學求實的精神，熱愛真理，塑造健全的人格等，民族精神和時代精神是當代人文精神的集中體現;還包括一些偏重于人文方面的綜合能力，即人文能力，比如適應能力、交流溝通的能力、學習能力、組織管理、分析解決問題、創新創業的能力等。一個人綜合素質的高低取決于其人文素質，人文素質是綜合素質的基礎。人文素質教育是培養學生健全人格、使其領會人文精神、掌握人文能力的教育，使學生成為既有專業知識和科學素養、又有人文精神和人文能力的職業人才。

(二)高職院校學生人文素質的現狀。十幾年來，高職院校適應經濟社會快速發展的需要，本著“以就業為導向”的理念，圍繞“實用型”、“技能型”、“操作型”人才目標，對專業設置、課程教學、擴大辦學規模、提高就業效益等進行了深刻的改革，促進了高職院校極大的發展。然而，多數學生在校學習的短短兩年多時間內，一邊忙于專業課的學習，一邊忙著計算機、英語等各類資格證、上崗證的考試，再就是到處打聽聯系將來的就業去向;學生們的技能水平是在不斷提高，時常聽到高職院校學生舉辦各種技能大賽的報道;但多數高職生的人文素質狀況不容樂觀，是他們獲得更好專業成績和成為更優秀的職業人才一個制約因素，因此，高職院校學生的總體人文素質有待于提高。

二、加強高職院校學生人文素質教育的必要性

(一)學生綜合素質的提高和全面發展，是社會對高職院校培養“綜合型”人才提出的要求，因此高職院校要加強對學生的人文素質教育。在經濟社會的發展進步日新月異的時代，學生不僅需要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時也要具備認識和分析辨別外界事物的能力，使學生身心得到健康發展，更加成熟穩重。在快速發展的社會，知識更新周期進度加快，要求學生能夠適應新環境，具備知識創新的能力;隨著市場經濟的深入運行，學生的風險意識和心理承受能力有待加強;隨著經濟全球化和社會化的日益發展，學生的交流溝通能力、團隊協作意識和能力需要進一步得到鍛煉;建設具有中國特色的社會主義現代化大業，需要大量的優秀人才，學生要有遠大的理想抱負，要有不怕吃苦、樂于奉獻的精神品質;這些綜合素質能力的提高，人文素質教育責無旁貸。為了使服務社會的能力得到提升，高職教育將培養復合型的高素質的人才作為育人目標，加強對學生進行人文素質教育。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中說:高職高專教育“培養的是擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型人才”［1］，這個目標對學生的人文素質、綜合素質培養提出了要求，在教育的實施中，兩者要和諧發展，不可以偏廢其中任何一方面。

(二)在就業壓力和競爭日益激烈的今天，社會需要綜合職業能力高的學生，因此高職教育需要加強對學生的人文素質教育。2011年教育部《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》，要求職業院校要“把握方向，適應國家加快轉變經濟發展方式和改善民生的迫切要求……，加快改革與發展，提升服務能力，承擔起時代賦予的歷史新使命”［1］。當今社會，構建和諧社會的重中之重是民生建設，而民生之本是就業，職業教育的目的就是要讓學生順利找到合適的職業。

高職教育將為社會培養“和諧發展的人”，而不僅僅是制造出一件高級“工具”的育人宗旨作為自己的最終目標，大多數教育工作者對此已經有了共同的認識。社會不斷發展，社會對人才的要求也在不斷的變化中，對人才培養工作也不斷提出了新要求，教育的核心目的是“育人”，人文素質教育是要教會學生如何“做人”。所以高校教育必須堅持以人為本，以大學生全面發展為目標，教育引導廣大學生既學會做事，又學會做人。厚實的人文素養是學生提高專業素質的重要基礎;同時，學生的自我學習和教育能力，交流、協作、組織管理、創新創業能力等，也是從事任何職業都必不可少的職業能力，加強對這些能力的培養和教育，使學生在就業和創業等方面，能夠有較強的適應力以及較大的發展潛力和優勢。從現狀來看，人文素質較高的學生，綜合素質較好，職業能力相對較強，就業競爭力也較高;相反，如果各方面都缺少優勢和發展后勁，在激烈的競爭中就可能面臨被淘汰、不能順利就業的結果。所以，人文素質教育目的就是把學生培養成一個合格的“社會人”，使其盡快適應就業崗位。

三、加強高職生人文素質教育的對策

(一)將專業素質教育與人文素質教育有機結合。在經濟社會不斷深入發展的今天，學生要想更好地就業，適應社會需求，在專業能力強的同時，也一定要有高尚的思想道德素質和文化素質，因此，在注重專業素質和專業能力培養的同時，也得加強人文素質教育、提高學生的綜合素質，這樣才可以將“以就業為導向”的思想真正落到實處。在觀念上要與時俱進，將專業素質教育和人文素質教育放到同等重要的地位，在實踐中探索如何將兩者進行有機的結合和統一，將培養綜合素質高的，同時具有全面發展能力的人才作為新時期職業教育的宗旨目標。

(二)認真落實人文素質教育體系，制定科學的理論教學課程體系。相關部門應通力合作，領導和教師都重視，認真研究人文素質教育的理論教學課程體系，根據高職院校自身的特點，安排合理的課時，開設系列人文課程，必修課、選修課、人文講座相結合，偏重于人文知識的、人文精神的、人文能力培養教育相結合;還要加強使學生在實踐教學中開闊視野，活躍思維、進一步了解國情、認識社會的人文素質教育實踐教學體系的構建;樹立正確的擇業觀念，合理定位自己的人生目標;加強學習主動性和積極性，為投身社會打好思想基礎。

(三)加強校園文化的人文素質教育功能。校園文化包括文化的設施、組織和管理制度，也包括高職院校師生共同的文化心態和文化生活方式等，對學生的人文素質教育具有潛移默化的作用，它既是高職院校教風、學風和校風的集中體現，又能體現出人文思想和人文精神，使學生在濃厚的人文氛圍中，得到熏陶、升華精神、提高素養。

四、結語

總之，關于高職院校學生人文素質教育的探索還有很長的路要走，需要廣大職教工作者發揚刻苦鉆研的精神，付出艱辛的勞動，為高等職業教育在中華民族偉大復興事業中發揮出應有的作用

［1］馮晉祥．中外高等職業技術教育比較［M］．北京:高等教育出版社，2002

［2］教育部職成教司．“面向21世紀職業教育課程改革和教材建設規劃”研究與開發項目成果匯編·職業教育教學與課程改革研究分卷［M］．北京:高等教育出版社，2002