財務(wù)管理課程教學(xué)模式創(chuàng)新策略探索

□ 俞矜慎

隨著時代的進(jìn)步、社會經(jīng)濟(jì)的增長，財務(wù)人員所扮演的角色越來越重要，與此同時，社會各方對財務(wù)人員的實踐能力的要求也越來越高，僅僅停留在理論知識的財務(wù)人員已受到企事業(yè)單位的排斥。任何學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)均堅持學(xué)生的理論知識與實踐能力共進(jìn)的原則，對于財務(wù)管理這一具有較好技能性、實用性的學(xué)科更是不言而喻。在進(jìn)行財務(wù)管理課程教學(xué)過程中，一是需要讓其明白財務(wù)管理的一些基本概念與原理，比如貨幣時間價值、資本成本、凈現(xiàn)值等。二是在學(xué)生把握了理論知識的前提之下，引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實踐，在實踐中靈活運(yùn)用風(fēng)險與收益的概念，使其明白理論與實踐之間存在的差異，并知曉應(yīng)如何平衡。在教師選擇教學(xué)模式時，不能僅僅將教材知識的傳授列入其中，要積極與企業(yè)單位合作，開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

一、當(dāng)前財務(wù)管理課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

鑒于社會各方對于財務(wù)管理人才的高要求及財務(wù)管理課程目標(biāo)的調(diào)整，而當(dāng)前我國財務(wù)管理教學(xué)工作中存在著一些阻礙其目標(biāo)實現(xiàn)的因素，使得我國培養(yǎng)的財務(wù)管理人才難以適應(yīng)社會對人才的要求。

(一)財務(wù)管理課程教材不完善。當(dāng)前，全國各大高校對于財務(wù)管理課程教材的選取各有不同，各個版本的教材在內(nèi)容方面各有優(yōu)劣，一些教材對某一部分的內(nèi)容沒有詳細(xì)解釋，而粗略地闡述，而一些教材針對一些簡單問題進(jìn)行了繁瑣的編寫。從另一個角度看，由于社會需求基本趨于一致，而財務(wù)管理課程教材的不一致會使學(xué)生在不同方面有不同的知識漏洞，從而不利于其實務(wù)工作的開展，難以滿足社會的人才需求。

(二)財務(wù)管理課程教學(xué)手段落后。當(dāng)前，全國各高校的財務(wù)管理課程主要采用板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，對于一些晦澀的理論知識，教師只是一味地在板書或者PPT演示的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行口頭解釋，而由于對實際情況不了解，學(xué)生大多對難點(diǎn)知識一知半解，并沒有深刻把握其中的精髓。此外，作為一門技能型學(xué)科，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入手工操作，學(xué)生在針對具體案例的操作中逐步領(lǐng)會理論知識，而不是像老師“填鴨式”地進(jìn)行灌輸，這樣所吸收的財務(wù)管理知識在短期內(nèi)可能能夠應(yīng)付考試等，但不利于應(yīng)對工作等長期挑戰(zhàn)。財務(wù)管理教學(xué)手段落后的重要原因在于財務(wù)管理課程的考核方式比較單一，主要以試卷的方式進(jìn)行考核，考核內(nèi)容也主要偏重于理論知識，而忽略實踐技能，因此，造成財務(wù)管理課程教學(xué)手段的落后。

(三)財務(wù)管理課程第二課堂開展不暢。根據(jù)調(diào)查，很多高校尚未與企業(yè)進(jìn)行合作，建立起對接機(jī)制，對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)較為不重視，造成我國財務(wù)管理課程第二課堂沒有進(jìn)行全面的覆蓋。財務(wù)管理課程第二課堂開展的不暢，直接影響了學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，造就了當(dāng)前很多學(xué)生實踐能力薄弱的局面，使得高校所培養(yǎng)的財務(wù)管理學(xué)生難以適應(yīng)社會的實際情況，其所學(xué)內(nèi)容難以順利地運(yùn)用到實際工作中。

二、創(chuàng)新財務(wù)管理課程教學(xué)模式的策略

由于當(dāng)前財務(wù)管理課程存在著教材不完善、教學(xué)手段落后及忽視實踐能力的培養(yǎng)等問題，因此，應(yīng)編制更為完善的財務(wù)管理教材、創(chuàng)新財務(wù)管理課程教學(xué)方法、增強(qiáng)財務(wù)管理課程的實務(wù)訓(xùn)練，以促進(jìn)財務(wù)管理教學(xué)水平的提高。

(一)編制更為完善的財務(wù)管理教材。一是財政部應(yīng)指定相關(guān)機(jī)構(gòu)專門進(jìn)行財務(wù)管理教材的編制，要求各高校采用同一版本的財務(wù)管理教材，由該指定機(jī)構(gòu)持續(xù)對財務(wù)管理教材進(jìn)行追蹤，并及時更新、完善相關(guān)的財務(wù)管理知識;二是財務(wù)管理教材的編制要結(jié)合當(dāng)前各高校財務(wù)管理教材的特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行摘錄與刪減，根據(jù)社會的需求編制適應(yīng)社會現(xiàn)實的教材;三是在編制財務(wù)管理教材時，在教材中輸入實踐性這一教學(xué)理念，兼顧教材的理論性與實踐性。

(二)創(chuàng)新財務(wù)管理課程教學(xué)方法。由于財務(wù)管理這一學(xué)科的特殊性，簡單的板書、PPT教學(xué)手段難以滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，教師在選取教學(xué)方法時，根據(jù)財務(wù)管理的內(nèi)容及課程要求靈活變換教學(xué)方法，可以采用情節(jié)模擬教學(xué)法，一方面調(diào)動學(xué)生進(jìn)行財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的積極性，另一方面增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解，對于不同章節(jié)采用不同的教學(xué)方法，對于管理用財務(wù)報表可以引入模擬項目法，通過對某一項目的模擬分析，深刻理解管理用財務(wù)報表的含義，順勢引入各項財務(wù)指標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)指標(biāo)的理解，避免學(xué)生為了應(yīng)付考試而進(jìn)行死記硬背，這樣一來，可以調(diào)動學(xué)生參與財務(wù)管理教學(xué)活動的積極性，將更多的實踐性教學(xué)觀念融入課程教學(xué)，這樣不僅僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶的弊端，也可以全面培養(yǎng)學(xué)生，使其成為既具備理論知識，又具備實踐能力的綜合性人才。

(三)增加財務(wù)管理課程的實務(wù)訓(xùn)練。財務(wù)管理這一工作要求相關(guān)人員具有較多的經(jīng)驗及很強(qiáng)的動手能力，因此，在校生的財務(wù)管理課程要兼顧這一要求，通過建立高校與企業(yè)的對接，積極鼓勵學(xué)生在相關(guān)公司進(jìn)行實習(xí)，通過實習(xí)活動，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實際情境中，深刻了解理論知識的應(yīng)用環(huán)境，可以增強(qiáng)其工作經(jīng)驗，培養(yǎng)其實踐能力，此外，學(xué)校也可以積極聘請相關(guān)專家進(jìn)行專題性實務(wù)講座，通過經(jīng)驗豐富的財務(wù)工作人員之口告訴學(xué)生理論與實踐方面的差別，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，有利于調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)職場生活，降低其參與實際工作之后的心理落差。

三、結(jié)語

社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對財務(wù)管理工作提出了新的要求，加之財務(wù)管理課程目標(biāo)的不斷調(diào)整，改變當(dāng)前我國財務(wù)管理課程教學(xué)模式是當(dāng)今財務(wù)管理教師的一大任務(wù)。當(dāng)前，我國各大高校在財務(wù)管理課程教學(xué)方面存在著一些問題，各大高校在財務(wù)管理課程教材的選取上各有不同，使得不同高校培養(yǎng)的財務(wù)管理人才在知識體系方面存在各種問題，財務(wù)管理課程的教學(xué)手段趨于單一，主要以板書及多媒體教學(xué)為主，缺乏實踐性能力的培養(yǎng)等，針對這一系列問題，提出建設(shè)更加完善的財務(wù)管理教材，使財務(wù)管理教材適應(yīng)現(xiàn)實社會的要求，創(chuàng)新財務(wù)管理的教學(xué)方法，積極采用情景教學(xué)法、項目教學(xué)法等，針對不同的章節(jié)設(shè)計不同的教學(xué)手段，改變落后的傳統(tǒng)教學(xué)手段，此外，增強(qiáng)學(xué)生的實務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力等實踐性能力，培養(yǎng)既具備理論知識，又有實踐能力的綜合性財務(wù)人才，滿足當(dāng)前社會對財務(wù)人員的需求，努力完成財務(wù)管理課程所設(shè)置的目標(biāo)。

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