淺析職業技能大賽對中職護理教育的消極影響及對策

黃 蕊

（龍巖衛生學校，福建 龍巖 364000）

淺析職業技能大賽對中職護理教育的消極影響及對策

黃 蕊

（龍巖衛生學校，福建 龍巖 364000）

全國職業院校護理技能大賽（中職組）護理技能競賽是展示各所中等衛生職業學校綜合實力和進行經驗交流的重要平臺。大賽雖然可以推動中職護理教育教學的改革和發展，但也會產生一定的消極影響。主要針對技能大賽對中職護理教育造成的不利影響進行分析，并探索相應的對策。

職業技能大賽；中職護理教育；消極影響

自2011年首屆全國職業院校技能大賽（中職組）護理技能競賽在江蘇南京拉開帷幕后，已連續舉辦4年。中職護理技能大賽是各所中等衛生職業學校展示教育教學水平、教學改革成果和進行經驗交流的重要平臺，是我國培養、選拔高素質勞動者和高水平技能型人才的重要途徑[1]，是增強中職護理教育吸引力的重要手段。護理技能大賽對目前中職護理專業的教育教學改革和發展有很大的促進作用，但也造成了一些消極影響，應積極探索相應的對策來減輕或消除這些消極影響。

1 技能大賽對目前中職護理教育造成的消極影響

1.1 教學與臨床脫節

護理技能大賽將國際最新執行標準引入評價體系，大賽的評分標準和評委的遴選均注重與臨床接軌[2]，賽后應及時將先進的理念和方法應用到護理教學中。可實際上，許多學校的競賽訓練和常規教學是分割管理的[3]，只在比賽訓練時使用最新的標準，沒有將臨床先進的專業思想和操作技巧應用到常規教學中，護理操作所使用的設備和器械等還是原來的用物，這些操作要求和用物已經不適用于臨床實際工作，導致教學與臨床嚴重脫節，使得學生進入醫院后難以快速適應護理工作崗位的需求和變化。

1.2 教育的不公平性

許多學校受資金、設備和師資的限制，只將最先進的教學設備用于競賽訓練，讓最優秀的專業教師專門指導參賽學生[3]，這種將最優質的教學資源專門用于訓練所謂少數“精英型”學生的做法，忽視了對大部分學生的普遍教育，無法將教育教學資源合理分配，嚴重影響了其他學生正常的學習需求，影響了中職護理專業學生整體職業技能水平的提高，顯示出教育的不公平性。

1.3 比賽資源的浪費

每屆護理技能大賽的操作用物和模型都根據臨床的發展而有所變化，由于不同廠家生產的產品在使用的手感和效果方面不盡相同，各校不得不跟隨每年的比賽購買新的產品。但有些學校購買了這些用物和模型后，只是用于比賽訓練，賽后就擱置一旁，沒有將這些優質資源合理應用到日常教學中，這不僅增加了學校的經濟負擔，還造成了資源的浪費。

1.4 重專業，輕人文

護理技能大賽比的是護理專業理論和實訓技能水平，使得學校更加注重護理專業教學，對護理專業課程的教學要求不斷提高，卻弱化了文化基礎課的教育教學作用，培養出來的學生只會做事、不會做人，無法滿足現代醫學模式下對一流護理人才的需求。

1.5 教師整體水平得不到提高

學校選出最優秀的專業教師指導學生參加每年的比賽，重視對指導教師的能力培養，忽視對其他教師的培養，使得教師隊伍發展不平衡，無法提高學校的整體教育教學水平。過分關注少數專業教師還會引發其他教師心理失衡，容易導致教師之間人際關系的緊張，學校工作氛圍不和諧。

1.6 忽視參賽選手的教育需求

有的學校為了出成績，從市賽、省賽到國賽，幾個月的時間讓參賽選手停課或停止實習，集中封閉訓練比賽項目，剝奪了選手系統、完整學習的機會，不但造成選手只精通于比賽的幾個項目而整體基本功不扎實，而且容易在學生或教師中形成“只要比賽拿獎，學習并不重要”的不良風氣，嚴重偏離了當代中職護理教育的培養目標。

1.7 比賽之后沒有總結經驗教訓

教師和學生從參加市賽、省賽到國賽的過程中積累了很多的教訓和經驗，也有很多的心得體會，本應好好加以總結和交流推廣，但有的學校只是為參賽而訓練、為獲獎而參賽，比賽之后沒有加以總結、探討和研究，對提高教學質量和實施教學改革沒有起到很好的促進作用。

2 對策

2.1 教學與臨床緊密結合

護理專業是一個實踐性很強的專業，學生要能將所學的知識和技能應用到醫院臨床護理工作中，解決工作中遇到的實際問題。因此，護理教學的培養目標應當更好地與臨床需求相結合[4]，教學內容應根據臨床一線的工作要求進行及時調整，創設更為真實的教學情境，及時更新實訓教學用物，使學生進入臨床工作時能快速適應崗位的需求和變化，還可以聘請合作醫院的護理專家對教學和比賽進行指導。

2.2 教賽一體化和常態化

要將技能競賽融入日常教學中，面向全體學生，避免“精英教育”。將競賽中的先進理念應用到實際教學中，根據競賽規程和評分標準優化和調整教學內容。校內建立教賽結合的常態機制，從個人賽、小組賽到班級賽等逐級舉辦技能競賽，鼓勵所有學生積極參加，通過人人參賽、層層選拔，逐步形成“人人都參與，專業全覆蓋，層層有選拔，全國有大賽”的局面[1]，從而激發、培養學生的學習興趣和競爭意識，提高學生的整體職業技能水平。

2.3 充分利用比賽資源

技能大賽的指導教師和參賽選手在賽后應及時總結訓練和比賽心得，將有效的訓練方法、最佳的實戰經驗和先進的比賽設備應用到日常實訓教學中，讓每位學生都學會比賽用物和模型的使用方法，把絕大部分學生培養成為優秀的選手。這樣既充分利用了優質的教育資源，減少了不必要的浪費，又提高了教學質量和學生的整體水平。

2.4 注重學生全面素質的培養

護理教育應融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，若一味強調專業技能學習與訓練，弱化文化素質的培養，將無法滿足目前社會對護理人才的需求。在臨床工作中，護理人員只有具備良好的文化素養才能準確完成護理工作任務，從而更好地與患者進行溝通，較好地理解患者的需求，建立良好的護患關系，避免不必要的醫療糾紛。這就要求中職護理專業學生不僅有過硬的專業技術，還應加強文化基礎課程的學習。學校可以從一年級開始就把技能大賽的理念融入文化基礎課中，例如在語文課上注重對學生醫療文件的書寫、語言表達和與患者溝通能力方面的訓練等。

2.5 提高教師隊伍的整體水平

參與技能大賽的指導工作是教師自我提升的一個有效途徑，通過指導學生訓練和參賽，教師能夠了解最新的行業動態，磨煉刻苦鉆研的意志，提高自身專業素養和教學水平。應鼓勵全體教師參與比賽的指導工作，因為技能競賽比的不只是專業知識和技術，還有選手的人文素養、職業道德、觀察力、語言表達能力、溝通協調能力、臨場應變能力、身體和心理素質等。在訓練時，可以采用以專業教師為主、其他教師輪流參與的模式，讓每位教師都成為指導教師，促使教師廣泛搜集資料，積極學習，提供相應的專業意見。這樣不僅能達到最佳的訓練效果，提高選手的綜合素質，又為教師提供了自我展示、相互學習和溝通交流的平臺。

2.6 合理安排比賽訓練

雖然技能大賽能夠帶給學校許多榮譽，給獲獎選手創造更多的學習和就業機會，但是不應本末倒置，為了出成績而讓學生長時間地停止正常的學習和臨床實習。應將比賽融入日常教學中，每位教師都是指導教師，每位學生都是參賽選手，并形成公平合理的選手選拔機制，那么在賽前只要將選手集中，進行短時間強化訓練即可。

2.7 認真總結比賽

組織技能大賽就是要提高學生學習、訓練的積極性，提升教師的專業素養和教學水平。在訓練了一個階段或比賽結束后，不論成績如何、是否獲獎，學校都要有計劃地組織教師和學生認真總結、交流經驗，查找訓練、比賽過程中存在的不足和問題。對好的經驗要進行推廣，將其運用到教學中；對存在的問題也要重視，在教學工作中加以改進。對于獲獎的學生，學校還應該積極宣傳，通過召開報告會等形式，引導更多的學生以獲獎學生為榜樣，培養刻苦鉆研的精神，努力學習專業知識，積極參加專業技能訓練，形成良好的學習風氣和氛圍。

3 結語

護理技能大賽表面看來比的是護理專業技能，實際是學生綜合素質的比拼。只有讓技能競賽與教學有機結合，充分發揮技能競賽的積極作用，不讓比賽成為學校、教師和學生的負擔，才能真正實現“教賽結合、以賽促教、以賽促學”，才能促使中職護理教育邁上新的臺階，更好地為社會培養高素質的實用型和技能型護理人才。

[1]史文生.職業教育技能競賽研究[M].開封：河南大學出版社，2010.

[2]撒曉紅.職業技能大賽對中職護理教學改革及實踐的意義[J].安徽冶金科技職業學院學報，2012，22（2）：74-77.

[3]王健娟，丁曉明.中職學校技能競賽現狀分析與建議[J].職業教育研究，2012（12）：46-48.

[4]劉美萍.參加護理技能比賽心得[J].衛生職業教育，2012，30（1）：93-94.

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1671-1246（2015）16-0077-02