強化課后反思 增強婦產科護理學教學效果

唐玉清，羅華方

（茂名衛生學校，廣東 茂名 525000）

強化課后反思 增強婦產科護理學教學效果

唐玉清，羅華方

（茂名衛生學校，廣東 茂名 525000）

教師只有在課后及時回顧、分析、審視、總結教學過程，不斷反思教學目標、教學方法、學生心理、教師情緒、教學價值、教學遺憾、教學亮點，才能不斷提升教學素質、完善教學技巧、豐富教學資源、增強教學效果。

課后反思；教學過程；教學效果

俗話說“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”。有的教師執教多年，因不擅長課后反思，進步不大；有的教師剛涉足教壇，因擅長課后反思，后來居上，恰是這句話的真實寫照。目前，多數中等職業學校不斷擴招，“農村學生多、學生家庭教育環境不良、學生素質差、學生基礎差”等現象普遍，這使得中職教師面臨著嚴峻的挑戰。筆者在婦產科護理教學過程中，經常從多個方面強化課后反思，現介紹如下。

1 反思教學目標，明確教學方向

教學目標通常是在課前備課時制訂，但目標制訂得是否恰當，目標能否引導、控制、評價教學過程，學生能否達標卻要通過實際教學來檢驗，通過課后反思來總結。回顧教學過程，如果學生精神飽滿、心情舒暢、反應靈敏、思路清晰，則說明學生勤學好想、學有所得；如果學生無精打采、眉頭緊皺、反應遲鈍，則說明學生學習吃力、效果欠佳。由此分析教學目標是否存在問題，思考補救措施，并明確以后教學的方向。只要做到教學目標具有可實施性，其就能真正起到引導、控制、評價教學全過程的作用，教學必然會收到事半功倍的效果[1]。

2 反思教學方法，重視學生的主體地位

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”教師在教學過程中不僅要向學生傳授知識，更重要的是要教會學生如何自己學習、自己獲得知識。“教學有法，但無定法”，反思教學方法就是使教與學都不定法。每一次的反思，教師都要根據學生在課堂教學中的表現，以學生為主體，尋求最利于學生接受、學生最樂于接受、最利于調動學生學習主動性、最利于培養學生創新能力、最利于學生綜合發展的最佳教學形式，使學生學會學習。例如，筆者在剛開始講授月經失調婦女的護理時，認為護理專業學生絕大多數是青春期女生，常常出現月經失調，學生對這部分內容應該會很感興趣、容易理解，因此筆者采用單純的理論講授法進行該部分內容的教學，但在教學過程中卻發現多數學生興趣不高。筆者課后通過了解得知，多數學生感覺這部分內容很復雜、很抽象、很難理解，因而無興趣學習。經過多次反思，筆者在教學過程中組織學生結合案例進行角色扮演，讓學生探究月經失調的相關問題，充分發揮學生的主體作用，增強了教學效果。

3 反思學生心理，提高學生職業心理素質

蘇霍姆林斯基說過：“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”學生的這種精神生活是學習興趣的體現，而學習興趣是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。因此，在教學中，教師要觀察和捕捉學生學習的心理反饋信息，加強學生職業心理訓練，從而充分挖掘教學中的積極因素，提高學生的職業心理素質。在護理教學中探索科學、系統、切實可行的職業心理訓練方法，對提高學生的職業心理素質、促進當前護理教育教學改革具有重要的指導意義[2]。例如有些學生在學習異常分娩時，感覺分娩很可能隨時出現異常甚至有生命危險，因此產生恐懼心理。反思學生這種心理狀態，筆者在教學中播放分娩視頻，讓學生感受接產者如何指導產婦在精神上、身體上做好分娩的充分準備，增強產婦分娩的信心，同時也感受產婦產后的幸福情緒，并結合臨床資料說明充分的準備可以大大降低甚至避免異常分娩的發生，使學生增強學習的信心，提高學生的職業心理素質。

4 反思教師情緒，增強教師人格魅力

情緒是能夠互相感染和影響的。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師在教學過程中的情緒積極飽滿，能給予學生正能量，感染學生，使學生主動、積極地參與教學活動，能大膽地與教師互動、求知；而教師以消極情緒對待教學，無疑會使學生心理上產生壓抑和緊張感，不利于學生的學習。我們現在大力提倡素質教育，要提高學生的整體素質，作為教師首先應該全方位提高自身整體素質，以增強自身人格魅力[3]。因此，在教學過程中，每次課后筆者都特別注意反思課中的情緒狀態及其對學生的影響，經常通過課后與學生的溝通了解是否無意中把個人情緒帶到課堂中，從而提高控制情緒的能力，增強人格魅力，增強教學效果。

5 反思教學價值，凈化學生心靈

教學的價值在于塑造學生的人格，教會學生做人的道理，培養學生科學的思維方法和自我發展的基本素質。反思教學價值就是充分分析課堂教學中的知識價值、思維價值、情感價值、道德價值、行為價值能否滿足學生綜合發展的需要。筆者在婦產科護理學教學中，結合國家對婦女身心健康的相關方針、政策，加強學生愛國、感恩等思想教育，凈化學生心靈，培養學生全心全意為人民服務的觀念。

6 反思教學遺憾，增強教師的教學能力

備課時，有些問題不容易發現，在課堂教學結束后進行教學反思，能夠發現教學中的疏漏之處。因此，筆者很重視課后教學反思，對教學過程進行回顧、梳理，并做深刻的反思探究和剖析，及時發現問題并尋求解決的方法，總結經驗教訓，實現自我超越，提高教學能力。

7 反思教學亮點，積累教學、教研、教改素材

教學過程是師生思維發展及情感交流的過程，課堂教學中常有意想不到的“精彩片斷”，包括學生的創新活動、精彩答題、探究質疑等，教師課后若能及時捕捉、提煉、記錄，就能為以后的教學、教研、教改等積累寶貴的第一手素材。

8 撰寫反思筆記，形成獨特的教學風格

撰寫反思筆記的過程是教師深入思考、總結經驗的過程。及時撰寫反思筆記，不斷吸取教訓、積累教學經驗，逐漸形成個性化的教學模式，從而形成自己獨特的教學風格。撰寫反思筆記后，平時還可以時常拿出來翻翻，遇到類似問題也可以增添新的感悟，這對于提高自身綜合素質能力、增強教學效果具有重要的實際意義。

德國詩人海涅說過：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。”課后反思就是一面課堂教學的鏡子，可以照清教學過程，使教師能對教學目標、教學方法、教學價值等進行總結，能使教學行為、教學態度不斷修正、轉變，提高教師的問題意識和教科研能力，從而進入更優的教學狀態，使學生得到綜合性發展。

[1]張全亮.著眼學生發展 確立可實施性語文教學目標[J].衛生職業教育，2010，28（6）：62-63.

[2]李艷玲，馬錦萍，徐美賢，等.心理訓練對護生職業心理素質的影響[J].廣東職業技術教育與研究，2011（4）：102-103.

[3]夏繼華.教師的人格魅力及其對學生的影響[J].衛生職業教育，2004，22（1）：34-35.

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