校企合作辦學模式下班主任工作面臨的問題及對策

宋亦男

（福建衛生職業技術學院，福建 福州 350101）

為大力推進工學結合、校企合作的人才培養模式，促進人才培養與社會需求無縫對接，進一步提升職業教育服務當地經濟建設的能力、推動職業教育的發展，根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》和教育部《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》精神[1]，結合本校實際，我校于2010年起開始與福建某“三甲”醫院開始進行校企合作定向培養。在學校、醫院領導的大力支持和學校師生的全力配合下，至今有3批校企合作班陸續開班，2010級校企合作班更是取得了全班100%就業的喜人成果，現介紹如下。

1 2012級校企合作班的基本情況

學生在學校先進行一年基礎理論知識的學習，于第二學年通過綜合成績評定與面試相結合的方式選拔入省立醫院校企合作班，在醫院進行第二年的理論知識學習及第三年的臨床實踐。2012級校企合作班共招收47名學生，接受學校和醫院的雙重管理，全部統一安排到學校實習公寓住宿，便于對學生生活方面的監管。作為一名合作班的班主任，既要和醫院進行教學方面的溝通，又要協助學校對學生進行生活指導和管理。經過一年的摸索，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，作為校企合作班的班主任，不但需要普通班主任的班級管理模式，更需要從實際出發，結合學校與醫院的差異，摸索出新的管理模式，并應用到實際中去。

2 校企合作班班主任工作面臨的問題

2.1 在學校管理方面的問題

辦學主體多元化導致學生管理工作難度加大，因學校和醫院共同對學生進行管理，加之學生第二學年、第三學年均在醫院進行學習，住宿地點也不在學校本部，使學生的管理難度增加，學生的一些管理政策相對滯后，學生反映的一些問題也不能很快得到相應解決，大大降低了管理工作的效率。

2.2 教學管理方面存在的問題

目前校企合作辦學的模式尚處在探索階段，在教學制度、學生管理各方面均缺乏實際經驗。在教學方面主要表現為教學管理“真空區”較多，以至于無章可循，給教學管理工作帶來很多困難。教學管理中一些針對校企合作班臨時性的措施與學校規章制度并存，缺乏連續性和持久性。

2.3 學生管理方面存在的問題

2.3.1 合作班學生黨性教育、思想教育力度不夠 我系合作班的學生思想教育工作得到了系部領導的高度重視，絕大多數黨員、預備黨員、入黨積極分子能夠以黨性原則嚴格要求自己，在各方面發揮先鋒模范作用。但是就目前而言，校企合作班思想教育管理中還存在著許多難點和不足。校企合作班的學生長期在醫院上課實習，沒有相應的規章制度，造成部分學生思想教育管理和監督的弱化，部分入黨積極分子及預備黨員不能按時遞交思想匯報，不主動與支部溝通，使黨支部難以掌握黨員的思想狀況。

2.3.2 校企合作班學生活動相對學校學生偏少 校企合作班的學生雖然有在醫院內學習生活的優勢，可以更早地接觸臨床工作，更快熟悉未來工作的環境，有更多機會參加學術會議及講座，但是相對學校的學生，社團活動、黨團活動等偏少，學生之間互動交流減少。

2.3.3 校企合作班學生自我管理、自我適應能力相對不足 學生通過綜合能力評定和層層面試選拔到省立校企合作班，相對在校學生來說，其學習的積極性較高，但是也有部分學生學習能力相對較差，不太會合理規劃大學生活。由于年齡關系，一些學生比較自我，集體主義意識淡薄，不能適應學校和醫院共同參與、相互協調和雙向統一管理的模式。加之學生在二年級進入校企合作班學習后全部更換了班級、同學、學習的地點、生活的環境，這些變化更容易使學生產生應對無力感，甚至產生抵觸情緒，這些都給合作班班主任的管理工作帶來很大的難度。

3 校企合作班班主任針對問題的解決對策

3.1 學校管理方面

3.1.1 構建有力的合作保障體系 校企合作班的建立需要整合雙方優勢資源，重視學生管理工作。一方面，學校、醫院應該重視合作班的建設和發展，應為校企合作增加經費投入，支付一定的機會成本，實行專項補助政策，建立學校-醫院共同主導的校企合作管理體系，統籌雙方優勢資源，指導和協調校企合作的有序開展[2]。班主任應該主動協調解決校企合作中的矛盾，為構建有力的組織保障體系貢獻自己的力量。另一方面，學院必須踐行“以人為本”的理念，重視學生工作隊伍的建設，理順黨政關系，完善合作班班主任、輔導員的激勵制度，提高班主任、輔導員政治和經濟待遇。同時，借助醫院優秀的管理人才，為校企合作班配備導師，配合校內班主任共同搞好學生管理工作。

3.1.2 協助建立有效的管理協調機制 要使校企合作學生教育管理各要素產生最大效益，校企合作班班主任需要有效協調學校、醫院之間的關系，形成合力。同時可以促進建立校企雙方均參與的管理協調機構，協調處理合作班辦學過程中出現的各種問題[2]。醫院可以通過管理協調機構參與教學質量的監控；學校也可以通過管理協調機構，將醫院規范、行業標準以及護士執業資格考試等結合起來。

3.2 教學管理方面

3.2.1 完善學生教育管理的規章制度 建立以工作預防、實時監控與及時糾偏為主線的教學質量監控體系。首先，要明確學院的校企合作部門、教務部門、教學督導部門、系部在校企合作、工學結合過程中的職責，形成合力，齊抓共管[3]；其次，要強化臨床授課教師和臨床帶教教師的職責，遴選出合格的校企合作班授課教師。合作班班主任要監督臨床授課教師，使其能嚴格遵守學校的授課質量要求。如何使臨床帶教教師的授課正規認真、教案書寫規范、教法運用合理等，都是校企合作班班主任的工作重點。

3.2.2 完善與工學結合相適應的督導運行機制 在進一步完善督教、督管、督學一體化的三級教學督導運行體系的基礎上，重點完善適應工學結合人才培養模式的運行標準與管理制度，建立《教師工作手冊》、《教學管理工作規范》、《理論教學質量評價辦法》、《實踐教學質量評價辦法》、《教研室活動評價表》、《學生實習管理辦法》、《校企合作班教學督導要求》等一整套科學的工學結合教學質量評價標準、考核管理辦法。校企合作班班主任主動協助醫院臨床教師進行自查，并且全程參與校內督導的教學檢查，主動發現校企合作班教學管理過程中存在的問題，積極改進和完善校企合作班的教學管理。

3.2.3 建立校企共同參與的綜合考核評價系統 在工學結合中，對學生的考核要堅持以醫院為主、學校為輔，學校與醫院、校內教師與臨床教師都要密切合作，共同監控學生的學習質量。同時建立綜合評價系統，例如本班的護理綜合實訓課程的評價就采用臨床帶教教師、臨床教學教師、校內任課教師3個方面共同評價的系統，這樣使工學結合人才培養模式下各個教學環節的教學質量保障真正落到實處，按照醫院的要求培養合格的護理人才。

3.3 學生管理方面的對策

在學生管理工作中，要給學生創造一個自由的環境，提供一種真正自由的教育，從而使每位學生身體健康，心智得到發展，并具有良好的品德。校企合作辦學要結合校企合作模式的特殊性和學生管理工作的實際問題，形成科學管理，從而推動學院全面可持續發展[4]。

3.3.1 校企合作班尤其要重視學生思想政治教育 在開放式辦學理念的熏陶下，必須要適應社會環境對大學生管理工作的客觀要求，堅持加強大學生的思想政治教育。通過對學生的馬列主義、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等的培訓教育，幫助學生建立健康的思想政治理論體系，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為班主任，不僅要在平時的工作中加強對學生思想的引導及教育，更要組織學生通過參加醫院和學校的講座、座談會等進行思想理論的強化學習，讓學生得到正確思想的引導，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

3.3.2 建立健全學生管理規章制度 學生管理工作有很強的規律性和靈活性，因此建立科學、規范、完整的學生管理規章制度是提高學生管理效率的必要前提。應參照學校的學生手冊管理規定，逐步探索建立一套科學、可操作性強的校企合作班規章制度，比如請假制度、班級衛生制度、離校制度等，并以此規范學生的行為，杜絕曠課、遲到、違紀等情況的發生，為學生的人身安全及有效的學習提供保障。

3.3.3 大力培養學生的團隊合作精神 由于年齡和時代原因，導致一部分學生以自我為中心、缺乏團隊合作精神，而醫院工作非常重視團隊合作，醫院對我們培養的學生要求具有團隊合作精神。在醫療行業中，任何一個醫療活動都需要一個團體來合作完成。所以從一進入省立合作班后就對學生進行分組，每5～6人為一個團隊，選出小隊長，所有的實踐教學和課外活動都以小組參與的形式進行。在一次次的小組活動中，逐漸提高了學生的團隊合作能力，以先進帶動后進。小組管理的模式可以提高學生的參與性與主動性，在平時的學習、活動中逐漸弱化學生的自我意識，提升學生的團隊精神及合作能力。

3.3.4 轉變班主任管理的職能 作為校企合作班班主任，應該主動更新學生管理的理念，從管理學生轉變為服務學生，在為學生、班級服務中教育學生，樹立“以人為本”的管理思想。要尊重學生，根據學生的特長特點布置各項班級任務，充分相信學生。要從細節入手進行人文關懷，比如在班級助學金評定及安排學生住宿方面，照顧家庭情況困難的學生，從而為學生成長提供良好的學習環境、生活設施。與此同時，要充分發揮家庭教育在學校教育中的重要作用，每個學期進行電話家訪，建立家庭和學校共同教育學生的機制，增強學校教育的力量。

3.3.5 培養學生的自我適應、自主管理能力 學生自主管理是高校學生管理的一個重要組成部分，在整個學生管理過程中起著補充和完善的作用。在高等教育管理中，自我管理有著特殊的意義。在2012級省立校企合作班建立之初就通過自我推薦、學生遴選的方式選舉出班團干部，將其職責進行規定和細化，發揮學生自我組織管理的能力。在培養學生自主管理能力的同時，注重班團干部隊伍的建設，建立一支有戰斗力的學生干部隊伍；建立“以老帶新”的機制，提高學生自主管理的意識和能力，積極開展第二課堂活動；依托醫院資源，通過醫院建立學生實習基地等，搭建學生實習實訓、志愿者服務的新平臺，通過切身體驗醫院文化，參加醫院的義工及志愿者服務、團隊訓練等活動，增強學生人際交往和溝通的能力；通過各種醫院、學校、校外的實踐模式，培養學生的團隊合作能力。

4 結語

3年來，我校與醫院合作辦學作為一種新的人才教育模式已獲得了一定的發展，成為我校人才培養的創新之舉。與此同時，新問題、新情況也越來越多。校企合作班班主任不僅要了解學生對專業知識的學習情況，還要了解學生在醫院的見習實習情況，及時做好思想工作和心理輔導工作，幫助學生正確地了解社會和適應社會，提高學生的綜合素質。

[1]教育部.關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見[S].教職成[2006]4號.

[2]黃冬福，羅鋒.高職院校校企合作學生教育管理模式的建構[J].成都航空職業技術學院學報，2010（1）：12-14.

[3]朱璋龍.校企雙管 成就學生[J].教育與職業，2008（2）：72-73.

[4]劉異，胡還甫.高職藥學專業訂單培養學生管理模式的改革與實踐[J].衛生職業教育，2012，30（3）：19-20.