高校體育教學模式改革探索

□ 陳榮章

一、多種高校體育教學模式的比較

(一)“三基型”體育教學模式。“三基型”體育教學模式較為注重學生學習體育理論知識、提升體育技能、掌握體育技術，這種教學模式是我國傳統體育教學中主要運用的方式。在體育教學中，對于所有學生基本都設定同樣的教學目標，采用同樣的教學內容和方法。這種教學模式是一種較為容易實施的方式，但其在很大程度上抑制了學生體育優勢的發揮，學生缺少展現自身體育學習能力的機會，喜歡體育的學生也不喜歡上體育課。

(二)“三段型”體育教學模式。“三段型”體育教學模式是在保證學生掌握體育基礎知識的同時，提高學生的體育能力，從而培養學生的體育鍛煉習慣。這種體育教學模式相對于傳統的體育教學模式已經有了很大的進步，對于培養學生良好的體育習慣有著重要的意義。然而，這種教學模式依舊未能重視學生體育學習之間的差異，許多體育素質高、學習能力強的學生的體育才能被忽視，得不到應有的發揮，學生的體育學習潛能被埋沒。

(三)“并列型”體育教學模式。“并列型”體育教學模式非常注重調動學生自主接受體育教育的主動性，并且采取了因材施教的教學方式，使不同的學生能夠根據自身的體能、興趣愛好等接受差異化的教育，這種教學模式受到廣大高校學生的歡迎，對于增強學生參與體育教學的自覺性有著重要的意義。這種教學模式需要高校有一個較為成熟的教育系統，以便讓學生來自主選擇體育教學課程，同時，對于體育教師自身的專業技能和教學經驗的要求也較高。

(四)“一體化型”體育教學模式。“一體化型”教學模式則是讓學生一方面參加體育課堂教學，接受基礎體育知識的教育，另一方面則是參加學校的體育活動。這種教學模式對于強化學生身體素質，幫助學生形成良好的體育習慣有著重要的意義，同時，學校的體育教學資源也得以充分的利用。然而，要實施這種教學模式，體育教師就必須承擔更多的工作量，加重了教師的教學負擔。

(五)“分層次型”體育教學模式。“分層次型”教學模式則是根據學生不同個體之間的身體素質、興趣愛好、學習態度等多個不同的方面，制定具有針對性的教學方法，讓學生自主地選擇適合自己的體育項目。這種教學模式對于培養學生的體育學習個性、發揮學生的體育天賦、培養學生的創新能力有著重要的意義，讓學生的主體地位得以體現，學生也更愿意參與到體育教學活動中。但這種教學模式對于體育教學管理提出了較高的要求，對高校的教育資源要求也更高。

(六)“俱樂部型”體育教學模式。“俱樂部型”教學模式則主要是培養學生的體育興趣與特長，讓學生形成自己獨特的個性。這種教學模式主要依靠學生的自主學習能力，積極地進行體育鍛煉，有利于學生終身體育觀念的培養。而這種教學模式對于高校體育教學場地、教學設備等各方面要求非常高，在很大程度上增加了高校的體育教學投入。要實現這種教學模式，高校就必須擁有足夠的經濟實力。

二、高校體育教學模式改革的趨勢與建議

(一)高校體育教學模式改革的趨勢。

1.以學生為體育教學中心。體育教學的最終目標，就是要讓學生形成良好的體育鍛煉習慣，增強學生的體魄。要實現這一目標，就必須充分發揮學生的主體性。在新時期的教育工作中，人們越來越意識到，教學質量能否提高，很大程度上取決于學生是否主動地參與到教學活動中。在體育教學中，其主要途徑就是教師指導學生通過體育項目的練習來掌握體育技巧，提高身體素質，這就意味著學生的主體地位更為重要。因此，在未來的體育教學模式中，必須將學生放在中心位置。

2.多種教學模式混合并行。通過上文對各種教學模式的分析，得知:不同的教學模式有著各自的優勢與不足，未來的體育教學要想達到更好的教學效果，就必須結合多種教學模式的優勢，摒棄其劣勢。因此，未來的體育教學模式，必然是多種模式相互混合，同時發揮作用，從而形成一種科學合理、效率高的體育教學體系，強化大學生的體育教育。

3.未來高校體育教學將以“俱樂部型”為主要模式。體育“俱樂部型”教學模式是近年來新興的教學模式，它的出現響應了廣大高校學生對于體育教學的強烈要求。這種教學模式相對于其他教學模式來說有著絕對性的優勢，既能夠滿足大學生在學校內學習體育知識、鍛煉身體的需求，又能夠幫助學生形成良好的體育鍛煉習慣，發展終身體育鍛煉的正確思想。并且隨著國家對體育教育的重視，資金投入力度必然加大，所以能夠順利解決教育資源短缺的問題，大力發展俱樂部型體育教學模式。

(二)高校體育教學模式改革的建議。

1.增加高校體育教學的項目。高校學生日益增多，原有的高校體育教學項目已經無法滿足眾多學生的體育學習需求，因此，高校應當根據學生的興趣愛好、身體素質等情況，淘汰一些競技性過高的項目，多開設一些學生較為喜歡、鍛煉難度小、能夠快速增強學生體質的項目，讓更多的學生自愿加入到體育教學中，主動、自覺地進行體育鍛煉。

2.探索新型體育教學組織形式。單一的課堂教學難以充分發揮學生們的主體性，也不利于充分利用學校的體育教學資源，限制了學生體育鍛煉的自由，高校應當探索新型的體育教學組織形式，開展多種多樣的體育教學活動，讓更多的學生找到適合自己的體育學習方式。

3.合理調整體育課程結構。體育既是高校中的一項教學課程，也是學生們應當掌握的技能，高校體育教學，既應當重視體育理論知識的傳播，也應當為學生提供更多的體育鍛煉的機會，讓學生形成良好的體育鍛煉習慣，將終身體育觀念作為高校體育教學的一大目標，這是新時期體育教學的必然要求。合理調整體育教學的課程結構，豐富學生的體育課程選擇，對于高校體育教學有著極為重要的意義。

4.加強體育教學管理。在豐富體育教學內容，增加體育教學項目的同時，也應當加強體育教學管理，讓學生在合理的教學結果評價的指導之下，積極參與體育教學活動，并且為學生提供更大的自由選擇體育課程。加強體育教學管理，有利于學生合理安排體育學習時間，充分利用學校體育教學資源，減輕體育教師的教學壓力。

5.轉變教師的體育教學觀念。在新時期的體育教育中，獲得體育課程的學分已經不再是體育教學的唯一目標，教師應當轉變體育教學觀念，將切實增強學生的體育技能、挖掘學生的體育潛能、培養學生體育精神作為體育教育的目標，更好地完成體育教學任務。

6.充分發揮體育社團在教學中的作用。在高校體育教學中，教師所引導的教育方式難免會存在不足之處，這時，就應當充分發揮體育社團在教學中的重要作用，為學生提供更多的體育鍛煉的機會，使具有相同愛好的學生能夠在體育鍛煉中相互交流、相互幫助，達到提升學生體育技能、養成良好鍛煉習慣的目的，為高校的體育教學目標的實現充分發揮其作用。

［1］李振斌，李養麗.普通高校公共體育教學模式改革與對策探討［J］.西安外事學院學報，2007

［2］陳善平，李咸生等.大學生體育鍛煉的內部動機和外部動機［J］.中國體育科技，2008

［3］徐國富，尹霞，呂小峰.以俱樂部形式進行大學體育教學的實驗與研究［J］.西安體育學院學報，2004