以產教融合為導向培養職業學校技術技能型人才

□盧 靜

一、引言

2014 年5 月2 號國務院印發關于加快發展現代職業教育的規定，其中指出職業教育要培養高素質勞動者和技術技能人才，這是根據我國時代發展提出的新要求，也是新任務。高職院校作為職業教育中技術技能型人才培養的主陣地，要培養出優秀的技術技能型人才，必須走產教融合、校企合作之路。教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱提出要建設現代職業教育體系，構建產教融合、校企合作的教學模式，才能培養出技術技能型人才。

二、產教融合的概念

產教融合是以社會需求為導向的新型教學模式，是需要學校和企業雙方共同參加的人才培養方式。它的重點是培養學生的專業技能和綜合創新能力，利用學校和企業的雙重教育環境和資源，來培養適合不同用人單位需求的技術技能型人才的一種教學模式。職業學校是培養職業技能型人才的主陣地，為了更好地適應企業的發展與需求，必須走產教結合、校企合作的道路，從而保持職業院校旺盛的生命力。同時，通過校企合作，既可以為企業培養合適的人才，又能使學生學到專業技能，有助于實現學校與企業的“取長補短、資源共享”。

三、產教融合的優勢

(一)產教融合可以激發學生的學習熱情和技術創新力。職業院校與企業聯辦，使專業技術與教學相結合，這為學生提供了必要的實習條件和難得的鍛煉機會。在生產和管理實踐中，學生在企業專家的指導下，把掌握的書本知識運用到實踐之中，增強了應用技巧和解決問題的能力。同時，產教結合還能激發學生的創新熱情，激勵他們在實踐中不斷地探索、創新。

(二)產教融合能夠培養高素質的教師隊伍。產教融合能及時將社會科技、經濟發展的新情況及時反饋到日常教學中;產教融合可以將日常教學融入到企業建設中，同時能將企業中的各種問題帶到課堂研究，達到產學研一體化。為此，學校可以聘請企業專家、技術人員作為學校的專業課教師，彌補學校專業教師不足的現狀。而學校的教師也可以到企業一線工作，為企業提供技術支持，增強自身的實踐經驗，提高教學水平。

(三)產教融合促進校企技術人才雙向培養模式建立。職業學校利用企業的職場技術優勢開展對在校學生的企業技能和業務培訓;同時企業也可以委派技術科研人員擔任學校的兼職教師，對學生進行指導或培訓，從而實現優勢互補、人力資源共享。校企合作不僅為企業帶來技術和產業效益，又讓學生獲得實踐能力的鍛煉，實現雙向技術人才的培養模式，這是現代職業教育體系的新模式。

四、產教融合、校企合作模式應用

探索高職院校產教融合的新機制，調動企業積極性，完善校企合作培養模式，充分發揮校企合作在人才培養全過程中的作用，推動職業教育與經濟社會共同發展。要建立以就業為導向，優化調整專業結構，合作培養技術技能人才的校企合作模式，深化人才培養模式改革，達到職業教育與經濟社會同步規劃，職業教育與產業建設同步實施，職業教育要與技術進步同步升級。

(一)企業參與學校專業建設，構建新的教學體系。職業院校要深入企業調研，了解企業的工作環境、工作流程和崗位技能需求，從而根據企業需求開設專業，確定相關專業課程，制定人才培養方案，確立專業課程的實踐教學計劃;企業抽調專家、技術骨干等組建教學指導委員會，定期對學校的教學計劃、課程體系進行完善和修訂;學校選派教師深入企業一線頂崗學習，企業派遣專家到學校講課。

(二)職業院校與企業實行聯合辦學，推行“訂單”培養計劃。學校根據企業提出的崗位培養目標，設置新專業，制定相關專業的培養方案，確定專業課程，搞好課程開發，并按照企業的需求組織教學活動。在頂崗實習中，學生直接參與企業一線工作，畢業后直接上崗，也為職業院校畢業生就業提供了機會。

(三)校企合作共建實訓基地。學校與企業共建校內、外實訓基地。學校應與企業共同進行實訓場地建設項目的開發，根據企業相關崗位需求，建立符合實際生產需要的校內實訓基地和穩定的校外實訓基地，使校外實訓基地能滿足學生實習、教師科研和技術服務等要求，以期建立校企合作、產教融合、優勢互補的校外實訓基地長效運行機制。

五、產教融合存在的問題及對策

盡管我國高職教育產教融合已在眾多高職院校中開展了一定時間，但由于受到一系列條件的制約，背后依然存在“發展不充分，校企合作不緊密性”等一系列的問題，最終使“產教融合”的實效性大打折扣。

(一)產教融合場面“壯觀”，而實質合作較少。從職業院校的宣傳來看，很多學校都有成功的案例，而且不論什么專業都能“成功”地進行產教融合。然而，在認真了解以后才發現，好多學校的產教融合是“宣傳”出來的，后期真正合作的少之又少。

(二)產教融合多為短期行為，且方法單一。在國家號召或高校評估政策的迫使下，有些學校與企業也確實開展了實質性的合作。但是大多數是為了評估需要，評估結束后，不了了之。同時模式單一，大部分就是共同編寫人才培養方案、校本教材等。

(三)企業積極性不高。經調查發現，在眾多高職院校產教融合的過程中，企業合作的意愿很低，即使有些企業同意合作，也是出于“人情”方面的考慮。大部分是高職院校主動聯系企業，力求合作。究其原因，也是在過去的校企合作中，受益的只是學校，企業沒有得到相應的技術支持。

不斷完善、推進校企的長期有效合作，是值得深入探討的一個問題。一是盡快構建行業企業與高職院校之間互惠互利的動力機制。二是建議政府盡快修訂產教結合相關的法律法規。

六、結語

實踐證明，產教融合、校企合作是培養職業技術技能型人才的有效途徑。全國各地很多職業學校利用相關企業的品牌優勢，積極創辦相應的校辦產業，依托專業發展產業，以產業發展促進專業建設，形成“產教融合、產教并舉、以教促產、以產養教”的良性循環。進入21 世紀以來，我國隨著經濟產業結果的調整，對高端技能型人才的需求逐步擴大，目前高職院校的在校生人數已占到全部高等院校在校生總數的60%以上。高職畢業生是企業一線職工的主要來源，高職學生不僅要有適應工作需求的技術能力，還應具備專業再學習的發展創新能力。企業與職業教育有著天然的聯系，產教融合的教學模式必將作為職業院校發展的堅實基礎和推動力量，為職業教育的可持續發展發揮應有作用。

［1］趙品潮.走產教結合之路培養高技能人才［J］.科技創新與應用，2012

［2］張捷.淺談校企合作模式下高職學生創新能力的培養［J］.無線互聯科技，2013

［3］張清亮.關于高職教育產教結合存在問題分析及對策探討［J］.山東紡織經濟，2013