高職會計專業核心課程的建設與實施

□ 郭清蘭 張振和 石 巒

一、引言

高職會計專業進行核心課程的改革與建設是高職教育和會計專業發展的必然趨勢和要求，在高職院校同質競爭加劇，會計就業市場波動，會計技能需求增加的背景下，高職會計專業想要獲得優勢就必須在核心課程建設和創新上下功夫。應該在高職會計專業核心課程建設過程中明確改革和發展的思路，為實施高職會計專業核心課程建設提供發展的導向和價值的體系。要根據市場和職業的要求做好高職會計專業核心課程的實施與應用，取得市場、企業、學生在會計職業技能和素質上的有效整合和統一，使高職會計專業核心課程的實施和建設做到科學化和系統化，在優化高職會計專業核心課程，建立高職會計專業核心體系，豐富高職會計專業核心課程結構的前提下，發展出高職會計專業的教育創新新途徑，以改革的方式推進高職會計專業核心課程的完善與建設。

二、建設高職會計專業核心課程的基本思路

(一)明確會計專業核心職業能力在核心課程中的地位。在高職會計專業核心課程建設過程中要科學定位專業發展的目標，要根據目標設立高職會計專業核心課程，再依據課程展開相關的建設，以達到對高職會計專業學生核心能力和職業素質的培養與發展。高職會計專業可以通過全面而細致的調研獲得市場與企業的需求信息，在立足于本專業就業特點和學生特點的基礎上，將企業貨幣資金業務、會計核算技能、企業成本計算、崗位核算、申報財稅、投融資管理、企業收益管理、報表分析、財務審計、財務計劃編制、企業經濟業務報告等實際操作和專業性工作作為核心課程的主要內容，做到對高職會計專業核心課程的完善與擴大，進而使核心課程打破傳統體系和學科間的限制，突出高職會計專業的實際操作能力培養，形成高職會計專業核心課程的新結構新機制。

(二)明確會計專業核心的課程體系。高職會計專業核心課程建設要立足于企業與社會對會計崗位的實際需要，從會計的主要工作和核心任務出發，建立起核心的專業課程體系，在明確高職會計專業核心課程作用的同時，使會計核算能力、會計操作水平、納稅申報能力、財會分析水平得到全面的發展。在高職會計專業核心課程建設過程中要將《企業出納業務操作》、《會計基本業務核算》、《企業成本計算》、《納稅報表編制與分析》、《財務管理實務》、《財務辦公軟件運用》等教學內容納入到核心課程體系，使高職會計專業的基礎素質和基本能力得到保障，在促進高職會計專業學生會計基本功提升的同時，使高職會計專業核心課程得到進一步的標準化、規范化。

(三)建立會計專業核心課程的建設標準。制定高職會計專業核心課程建設標準的過程中要緊緊圍繞人才培養的中心目標，這樣才能突出對學生職業能力的培養，實現對學生就業能力和會計工作適應能力的發展。要在高職會計專業核心課程建設過程中明確各主要課程的定位和價值，要清晰設計高職會計專業核心課程的思路和方向，制定高職會計專業核心課程的發展、能力、學習目標，建立高職會計專業核心課程的教學內容、考核標準、考評體系，同時應該結合社會會計職業資格評價體系進行教育教學成果的檢驗，以“雙證書”的形式來豐富高職會計專業核心課程建設的內容，為高職會計專業核心課程建設提供更好、更高和更嚴格的標準。

三、構建高職會計專業核心課程的主要方法

(一)會計專業核心課程內容的設置緊貼會計崗位的要求。突破傳統課程設置的框架，緊貼會計崗位的需求和職業能力的要求，以全新的思維構建高職會計專業核心課程，以提升學生的職業能力，通過核心課程的建設與課程內容的完善為建設途徑，以打破高職會計專業傳統思維，溝通不同課程，消除學科界限為基礎，做到對高職會計專業核心課程的取舍、組合和構建。應該將“雙證書”制度納入高職會計專業核心課程內容之中，利用社會和企業的力量加速高職會計專業核心課程內容的調整，以便使高職會計專業核心課程內容更加與社會和企業需要相結合，在鼓勵學生全面發展的同時，做到對高職會計專業核心課程內容的不斷豐富和補充。

(二)應用工學結合建設高職會計專業核心課程。高職院校會計專業應該主動加強與企業的合作，以提高校企合作層次，深化校企合作結構為主，通過工學結合的新途徑和新方式，實現高職院校與企業在會計專業建設和教學方面的聯系。一方面，高職會計專業可以聘請企業和會計行業中操作能手、會計專家兼職高職會計專業的教師，使高職會計專業核心課程更加符合職業與社會的需要，共同形成對核心課程的全面開發。要鼓勵相關的專家和學者按照企業實際工作流程制定統一的課程標準，合作開發教材等以滿足高職院校高技能人才培養的要求。另一方面依托企業，讓學生到實訓崗位上去真正得到鍛煉，參與企業的會計工作，在真正的工作場景中解決實際問題，增強動手能力，還能有效縮短學生就業后的工作適應期。

四、實施高職會計專業核心課程的要點

(一)建立高職會計專業“雙師型”教師隊伍。高職會計專業需要的“雙師型”教師是指一方面具有高水平的專業理論知識，另一方面又是企業會計職業中的專家能手，這就要求教授會計核心課程的教師必須有在企業工作或鍛煉經歷。在核心課程的建設中，要通過引進企業人才、聘用企業兼職教師、定期派教師到企業頂崗鍛煉等方法提高教師的“雙師”比例，打造一支既懂理論教學、又有著豐富實踐經驗“雙師型”教師隊伍，從而滿足培養高技能會計人才的需要。

(二)加強高職會計專業校內實訓基地建設。因為高職會計專業職業上具有的特殊性，，所以會計專業實習基地的建設往往受到條件、規模和資金方面的限制，因此高職會計專業要將目光轉向自身，可以在校內創設實訓條件，增加學生實踐的機會，全面發展學生的專業素質。一方面可以營造校內實訓環境，仿照企業真實的工作環境進行布置，配置設備，準備完整的模擬資料和財務軟件，會計核心課程在這樣的環境下進行教學，實現融“教、學、做”為一體，大大地提高學生會計操作能力。另一方面還可以采用“引進來”的方式，引企業進駐學校，在校園里成立營利性會計服務公司，企業負責對外承攬業務，學生在老師指導下擔任公司里的會計人員，從事企業會計核算、報表編制和納稅申報等工作。

五、結語

高職會計專業核心課程建設是高職會計專業當前實現持續發展的重要建設工作，也是高職院校教育創新和改革探索的重要途徑。應該立足于當前高職會計專業核心課程建設的實際，著眼于高職會計專業核心課程建設工作的長遠建設目標，根據高職會計專業核心課程建設的規律和趨勢辦事，抓住高職會計專業核心課程建設的機遇，應對市場和企業給高職會計專業帶來的細節要求和整體挑戰，通過突出高職會計專業核心課程建設重點，有計劃、分步驟地進行高職會計專業核心課程建設，找準高職會計專業核心課程建設的核心與切入點，以專業化、系統化和科學化進行高職會計專業核心課程建設，達到對高職會計專業自身發展和教育價值提升等一系列目標的促進作用。

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