高校美術教學中學生自主學習能力的培養策略探索

□ 周佳春

一、自主學習的相關概述

(一)自主學習的定義。從大的方面來說，自主學習指的是學生能夠通過自我約束，朝著最終的學習目標而努力，并制定符合自身情況的學習計劃，選擇適合自己的學習方法，將需要學習的內容，在一定的學習時間內進行理解和吸收，并對自己的學習成果進行正確的評價，從而督促自己不斷進步的學習過程;從小的方面來說，自主學習就是在教學過程中，學生在教師的引導之下，主動地完成學習任務，達到最終的教學目標。

(二)美術教學中的學生自主學習。由于美術教學相對于其他學科來說，更具有實踐性的特點，因而學生的自主學習就更為重要。美術教學中的自主學習，所指的就是，學生在美術任課教師的科學指導之下，根據自身對于美術知識學習的情況，自覺探尋知識，并主動地解決學習中遇到的問題，在自我監督之中，完成某階段的美術學習任務，達到期望中的學習目標，在自主學習的過程中，學生不斷地進行各項實踐活動、調整學習方法，從而實現自身的發展。

(三)自主學習所具備的特點。自主學習具備以下幾個特點:一是主動性，這種學習方式主要依靠學生自覺主動地去探尋知識，而不是在教師的要求之下被動學習;二是高效性，相對于被動學習，學生更能夠針對自身情況而選擇性地接受知識，從而彌補自己學習中的不足，快速提高自身素質;三是調節性，學生在自主學習的過程中，能夠根據實際學習情況，摒棄不適宜自己學習的方式，轉而選擇更適合的學習方法;四是相對性，自主學習是相對于被動學習而言，并非是完全地依靠學生自己來學習，在自主學習中，教師同樣發揮著重要的指導作用，而并非是完全不參與。

(四)學生自主學習能力培養的原則。學生自主學習能力培養需要遵循以下四種原則:一是學生主體性原則，在教學工作中，學生才是主體;二是開放性原則，為學生提供一個相對自由、開放的教學環境，讓學生能夠放松身心，敢于探索知識;三是挑戰性原則，讓學生敢于向權威挑戰，說出自己的獨特見解;四是差異性原則，根據學生的興趣愛好、學習能力等各方面的不同，鼓勵學生選擇對自己有利的自主學習方式。

二、高校美術教學中學生自主學習能力的具體培養策略

(一)提高學生對自我能力的認可度。一是要讓學生從美術學習中體會到成功的喜悅，從而增強對自己的信心，這就需要美術教學由易到難、循序漸進，讓學生逐漸掌握美術學習的技巧，并主動地進行練習，獲得掌握美術知識、技能進步后的成就感。二是鼓勵學生樹立適宜的學習榜樣，使學生將學習榜樣作為自己努力的目標，使得學生更有動力進行自主學習，在獲得進步的同時，提升對自己的認可度。三是教師的表揚也是提升學生自我認可的有效方法，任何學生都希望得到教師的認可和贊揚，他們將能夠從中獲得更多的鼓勵。四是對學生的進步予以肯定，并正確分析其原因，學生取得進步后，如果能夠正確分析其原因，不僅能夠幫助學生在以后的學習中繼續前進，還能夠使學生肯定自己的努力，獲得更大的成就感。

(二)美術教學課堂中提高學生自主學習能力的具體方法。一是引導學生自主確立美術課程學習目標。在緊張的美術課程學習中，許多學生還未來得及樹立明確的目標，就已經投入了學習中，實際上，這并不利于學生的美術學習。樹立正確的美術課程學習目標，讓學生有明確的努力的方向，在自主學習中，學生也就能夠督促自己朝著目標而努力。二是激發學生的美術學習興趣。是否能夠成功地培養學生的自主學習的能力，很大程度上取決于學生內在的學習動力，而激發學生對于美術學習的興趣，就能夠從學生內心中發掘出其主動學習的力量，從而使學生愿意為了提高自己的美術水平而付出努力，這也就達到了自主學習的效果。三是培養學生自主運用教材的能力。美術教材是美術課堂教學中最重要的工具，正確地運用教材，能夠更為直接地獲取美術知識和創作技巧。因此，掌握美術教材的運用能力，也是培養學生自主學習能力的必要途徑。鼓勵學生從教材中自主地探尋更為深刻的知識，對于美術學習有著重要的意義。四是引導學生學會自我評價。自我學習的方法是否正確，是否在整個學習階段做到了自我嚴格約束，是否獲得了預期中的學習效果，這些都需要進行正確的評價。鼓勵學生對于自己的自主學習進行評價，能夠使其對自己整個學習階段進行回顧，從中找出自己學習中遇到的問題，反思自己的學習行為，總結自主學習的經驗，這是一個非常重要的環節，通過這一環節，不僅能夠幫助學生解決所遇到的困難，更能夠為以后的學習奠定基礎。五是總結美術課堂教學成果。經過學生的自主學習，學生已經掌握了一定的知識內容和美術技巧，對于學生學習中的薄弱環節，需要進行一定的總結，并且要通過再一次地講解，幫助學生解答疑惑，這時的教學就具有明顯的針對性，此時的教學不再像初始教學那些，需要講得非常仔細，只需要選取重點和難點進行講解即可。通過對課堂教學的總結，教師和學生都能夠對自主學習成果有正確的認識和評價。

(三)加強美術教學管理，提高學生自主學習能力。一是確定教學目標以培養學生自主學習模式為主。在新時期的教育工作中，教育工作者的工作不僅僅是要將教材中的知識教授給學生，更重要的是將學生培養為全方面發展的人才，其中，學生的自主學習能力作為體現學生自我約束、自我調控等各方面素質的重要指標，也應當作為教育工作中的重點，將提高學生自主學習能力作為教育目標，是符合我國素質教育要求的教學模式。二是制定合理的學生自主學習評價機制。科學合理的評價機制不僅能夠正確反映學生的學習過程和結果，更能夠為學生進一步的學習提供可靠的指導。在美術教學中，其評價機制至少應當包括兩個大的方面，一方面要對學生在美術教學活動中，自主學習活動中的表現予以評價;另一方面則是要對學生美術學習的結果進行評價。三是為學生提供良好的自主學習環境。在美術教學中，教師應當為學生打造一個愉悅、輕松的學習氛圍，在課堂上為學生留有一定時間進行自主學習。除此之外，充足的課外資料也是十分必要的，這一點需要學校來進行創造，以方便學生獲取自身所需要的知識。四是確立以學生為主題的教學模式。在長期的教育工作中，筆者總結出了這樣一種經驗，將學生作為教學工作中的主體，能夠有效地提高教學效率。在美術教學中，將學生放在主體地位，更有利于培養學生自主學習能力。五是提高學生的自我約束能力。學生自主學習能力的培養，需要以學生的自我約束能力作為前提。提高學生的自我約束能力，能夠使其加強對自己的監督和管理，將更多的時間和精力用于自主學習中，這不僅能夠幫助學生提高美術學習效率，對于培養學生責任意識，成長為高素質的人才也具有非凡的意義。

［1］高宏剛.高校美術教學改革問題的思考與對策［J］.藝術評論，2012

［2］張曰閣，張翠英.在情景中培養學生解決問題的能力［J］.中國校外教育(理論)，2008

［3］龐維國.論學生的自主學習［J］.華東師范大學學報(教育科學版)，2001