大教育——軍隊思想政治教育改革的一個思路

□張延祥 吳俊美

在社會主義市場經濟體制不斷完善和科技高速發展的新形勢下，面對國際政治斗爭和世界軍事革命的嚴峻挑戰，面對思想多元化和價值取向多樣化的沖擊，面對日新月異的各種現代信息，面對無孔不入的網絡世界，面對部隊體制編制、兵役制度等改革帶來的新情況，軍隊思想政治教育的一些傳統做法已漸漸失去了生命力。針對這種情況，軍隊的思想政治教育一定要以習近平同志關于軍隊建設的創新理論為指導，適應當前國際國內形勢發展的新情況、新問題，加強教育的針對性、系統性和實效性。

一、當前軍隊思想政治教育存在的主要問題

(一)思想政治教育的開放性不夠。所謂開放性不夠，就是封閉性太強，是指在相對密封、閉合的系統中對受教育者實施教育。這種封閉性表現在教育思想上，是強調傳統太多，而開拓創新不夠;表現在教育形式上，是課堂教育太多，而環境熏陶不夠;表現在內容上，是指眼界太窄，對其它相關學科的學習、吸收不夠;表現在教育過程中，是指單向灌輸、說服太多，雙向交流、討論不夠;表現在教育管理上，是靈活性不夠。

(二)思想政治教育的綜合性不夠。所謂綜合性不夠，就是指現在思想政治教育各方面還比較單一，具體表現在:教育結構較為單一，沒有發揮社會、家庭的教育功能;教育方式較為單一，不能調動廣大受教育官兵的積極性;教育力量比較單一，只是依靠政治工作干部骨干來搞教育，不能調動其它工作部門力量參與進來，也沒有充分調動群眾的主動性和創造性;教育功能也較為單一，忽視了每名官兵對自身全面發展的需要，而只是片面強調個體對集體的作用和功能。

(三)思想政治教育的超前性不夠。網絡媒體具有信息更新速度快，交互延伸廣等特點，這些特點使教育者和受教育在信息接受時間、容量方面處于同樣的地位。這些新問題、新情況要求思想政治教育有較強的超前性和預見性，思想政治教育在海量的信息中受到巨大的沖擊和挑戰。面對這些挑戰，傳統的思想政治教育顯然還有待改革創新。

(四)思想政治教育的政治性太強。教育的政治性也是其職業特點之一，但如果過分強調教育的政治性，不但會使教育的功能受到限制，而且教育的政治功能也不可能充分地實現。教育除政治功能之外，還有道德功能、經濟功能和文化功能，而且這幾方面功能是相互促進的關系。所以思想政治教育改革和創新在內容、功能上都應增強經濟性和文化性。

二、“大教育”的內涵及特征

(一)鮮明的時代性。這是指教育對時代的依賴性。沒有鮮明時代性的理論或沒有與時俱進精神的傳統都是沒有生命力的。“大教育”的鮮明時代性，一是表現在“大教育”對社會發展的適應。隨著科學技術的發展，人類已經步入信息化社會。時代的發展所引起的社會、經濟、政治、科技、教育等各個領域的深刻變化，無不對思想政治教育產生深刻的影響。二是指“大教育”對軍隊特色軍事變革的適應。特色軍事變革的核心是軍隊的信息化。軍事信息傳輸手段的現代化，軍營新聞媒體的多樣化，使得軍人思想教育信息傳遞受時間和空間的限制小了，速度快了，覆蓋面廣了，軍隊思想教育的形式更多樣了。這對傳統的軍隊思想政治教育的方式和手段提出了挑戰。三是指“大教育”對以人為本思想的適應。科學發展觀的核心是以人為本，要求經濟和社會的發展都要把人放到中心的位置，把廣大人民的利益放在第一位。思想政治教育是做人的工作，以人為對象，無論軍隊這個集體有什么樣的特殊性，要想增強教育的有效性，就必須以人為出發點和落腳點。

(二)先進的科學性。科學性是求真的特性。“大教育”具有先進的科學性，主要表現在以下幾個方面:一是指導思想的科學性，主要是指“大教育”以馬克思主義、毛澤東軍事思想、鄧小平關于軍隊建設的理論，特別是習近平同志關于軍隊建設的創新論述等科學理論為基礎。二是教育內容的科學性，不但包括革命的政治理論，也包括心理學、美學、社會倫理學在內的各種先進科學成果。三是教育過程的科學性，不但包括科學的灌輸與疏導，也包括符合思想政治教育認識論和思想政治教育接受論的熏陶與交流。四是指教育方式手段的科學性，就是充分運用網絡、媒體等先進的科學手段進行教育。

(三)全面的開放性。這是指在教育的主客體、教育的環境、教育的方法、手段及內容等要素的交互作用、動態運行中所體現出的開放性的特點。一是由于社會大系統對軍隊影響的日益加深，軍隊的發展也更加依賴于社會;另外，由于未來戰爭的廣延性，要求教育客體也必須走出軍隊的小圈子，樹立人民戰爭的觀念。二是教育主體對教育客體施加教育影響的過程中，方法、手段、內容、環境無一不具有開放性，隨時隨地，一事一物都應為教育者所利用。三是教育接受規律表明，教育客體接受教育的途徑呈多元化特點，從而就決定了教育客體選擇理解教育影響，將其內化成自身思想政治素質的過程也應該是一個開放的過程。

(四)綜合的系統性。系統就是由事物內部相互聯系著的各個要素、部分組成的有機整體。“大教育”的系統性，就是要把軍事思想政治教育這項工作作為一項系統工程來抓。一是指樹立整體觀念，用大教育的思路來抓思想政治教育，把教育者和受教育者，教育目的和教育方法手段統一起來，使之形成整體效益。二是樹立結構觀念，搞好軍事思想教育內容之間的相互銜接，做到循序漸進，常抓不懈。軍校的思想政治教育內容和軍隊的思想政治教育內容，干部和戰士的思想政治教育內容要有機結合，根據不同的教育對象，確定不同的教育內容，既不重復，也沒有漏洞，這是思想政治教育必須遵循的方針。

(五)受教育者的主體性。馬克思主義認為，人是認識世界和改造世界的主體。作為傳統教育客體的受教育者有其自身的主體性，這一點對思想政治教育來說極為重要。“大教育”中受教育者的主體性表現在:一是在思想政治教育觀念重視受教育者的主體性。把受教育者看作教育的主體或者看作具有能動作用的積極的客體，把實現軍人的個人價值作為思想政治教育的基本價值之一，把軍人能力和個性的培養作為思想政治教育的任務。二是在思想政治教育目標上注重受教育者的主體性。增強官兵的主體意識，培養官兵的主體精神，開發官兵的主體能力，塑造官兵的主體人格。三是在教育方式方法上注重受教育者的主體性。發揚民主原則，注重交流感化、自我教育。

(六)教育全時性和全方位性。美國著名教育學家杜威認為教育就是生活，中國著名教育學家陶行知先生認為生活就是教育。無論如何，真正的教育對人來講不是一朝一夕的事，而是終生的學習和修煉。真正有效的思想政治教育也要構建“大教育”格局，使部隊官兵始終處于教育熏陶的良好環境之中。一是要擴大教育空間，把教育陣地向課堂外拓展，二是延伸教育時間，把教育融入軍事訓練和日常工作生活之中，寓教于樂、寓教于訓、寓教于管。