人文素質教育在內科護理學中的滲透

□李蕾芳

隨著社會的發展與醫學模式的轉變，護理工作也開始以人為本，更加重視對患者整體護理的實施，努力為患者提供優質護理服務，而為了更好地順應社會的需求，護士必須要具備良好的人文素養，要充分尊重他人，關心他人。因此，在護理教育中滲透人文教育就變得非常必要，作為一門臨床主干專業課程，內科護理學是臨床各學科護理的基礎，教師也要在教學中合理地滲透人文素質教育，從而為社會培養出更多高素質、高技能的優秀護理人才。

一、人文素質教育的內涵

所謂的人文素質教育，即為通過環境的熏陶、知識的傳授與自身的實踐等方式，將人類比較優秀的文化成果逐步內化為人的內在修養、氣質與人格，從而使得受教育者的道德情操與人格修養得到提高與升華的一種教育［1］。人文素質教育注重對人們人文知識的熏陶，注重對優秀文化成果的傳授，其可以寓教于樂，在潛移默化中逐漸陶冶受教育者的情操與修養。作為一種特殊職業，護士要經常與患者打交道，因此護士不僅要掌握扎實的理論知識，具有較強的專業技能，而且還要具有良好的人文素質，從而更好地為患者提供護理服務。因此，在內科學護理教學中滲透人文素質教育就顯得尤為重要。

二、人文素質教育在內科護理學教學中的滲透

(一)增強教師的人文教育理念。為了更好地在內科護理教學中滲透人文素質教育，首先必須要增強內科護理教師的人文教育理念，要使其充分認識到人文教育對提升學生的綜合素質及其未來發展所具有的重要作用。每位教師不但要具有較強的專業技能與高尚的道德情操，而且要具備良好的人文素質，要言傳身教，充分發揮自己的榜樣示范作用，從而將人文教育更好地滲透到內科護理教學中。在教學過程中，教師要愛崗敬業，對工作要認真負責，要時刻注意自己的言談舉止，待人和藹可親，要為學生樹立良好的榜樣。要多與學生交流與溝通，要充分尊重學生，與學生建立良好的師生關系。

(二)營造良好的人文教育氛圍。在內科護理教學過程中，教師要努力為學生營造出良好的人文教育氛圍。使學生能夠在不知不覺中接受人文教育，培養學生的人文素養。例如在講解“肺結核病人的護理”這一方面知識時，教師可以利用多媒體課件將《紅樓夢》中林黛玉的形象展示給學生，“態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。”［2］這不僅可以有效吸引學生的注意力，使其更加了解紅樓夢中的歷史人物，了解更多的優秀文化作品，而且還可以向學生介紹肺結核病人的病癥，讓學生了解更多肺結核病人的護理知識與技巧。又如在講解“循環系統疾病病人的護理”時，可以為學生介紹英國著名醫生哈雷用自己的生命換來“血液循環學說”這一事例，并且在故事的講解過程中適當地滲透專業知識，這樣不但可以有效地活躍教學氣氛，而且能讓學生為之感動，有效提升學生的職業榮譽感，從而有效地滲透人文素質教育。

(三)優化教學方法。

1.案例教學法。教師可以根據教學內容編寫病例，要注意病例的真實性與可教性。將學生劃分成若干小組，每組成員6～8人，并根據教學的內容設置出適合學生自學的問題，在課前一周將病歷與問題發放給學生，各組成員在課前對病例與問題進行探討。在課上教師要針對病例進行分析，并提出相關問題，各組派代表進行回答，其他學生進行補充和糾正，最后教師對學生的討論情況與回答進行歸納總結，并糾正其中存在的不足［3］。案例教學法不但可以有效培養學生自主探究的能力、分析問題與解決問題的能力，而且還能增強學生的團隊協作意識。

2.角色扮演法。為了在內科護理教學中有效地滲透人文教育，可以在教學過程中合理地運用角色扮演法。即根據具體的教學內容模擬護理場景，讓學生分別扮演護士、患者及患者家屬。如在“制定糖尿病人的飲食計劃”的教學過程中，教師可以讓學生提前進行自主學習，使其能夠通過多種渠道了解相關的知識，然后在課上模擬真實情境，讓學生輪流分角色地扮演糖尿病患者、護士以及患者家屬等。護士要用規范的護理禮儀及良好的溝通技巧向患者及其家屬進行自我介紹，在獲得患者信任后，再收集患者的相關資料，了解病人的基本病情，并且要結合患者的身高、體重等，與患者及其家屬共同制定科學合理的飲食計劃，而且要提醒患者家屬及時督促患者執行。通過角色扮演可以使得護生更加了解患者及其家屬的真實感受，了解護士的責任所在，從而提升個人的責任感，并且在模擬的過程中不斷地提升自身的操作技能與人文素養。除此以外，在內科護理教學中還可以應用實訓教學法、小組討論學習法、多媒體教學法及PBL教學法等，從而在多種教學法的作用下，不斷地提升學生的職業道德、人文素養以及專業能力。

(四)在內科護理教學中滲透職業道德教育。每位護理工作者都應具備良好的職業道德，職業道德教育也是人文素質教育的一部分。因此，在內科護理教學中，要合理地滲透職業道德教育。教師可以為學生介紹一些醫學名人的優秀事跡，從而為學生作出良好的表率作用。例如在講解護理措施時，可以為學生介紹南丁格爾獎獲得者姜云燕的事跡。姜云燕為了搶救高原肺水腫患者，親自為患者吸痰，最終成功地挽救患者的生命，然而姜云燕本人卻昏倒在病房中［4］。在講護理體檢方面內容時，可以為學生介紹中國的外科之父裘法祖的事跡，其行醫70年，一直用心地關愛患者，對待患者如同自己的親人一樣。其曾經親自趴在病床邊，細致地觀察病人的小便流量，其認為醫者必須要具備高尚的醫德，要全身心地為患者服務。又如醫學泰斗吳孟超，每次在冬天為患者檢查身體時，其都要首先將聽診器捂熱，然后再將其放在患者身上去聽診。每次患者前來就診，吳孟超都要親自起身去迎送等等。這些醫者不僅具有精湛的醫術，而且具有高尚的職業道德，為護生們樹立了良好的榜樣，這都是教師開展人文教育的素材。

三、結語

總而言之，人文素質教育是提升護理服務質量以及提高護理人才素養的重要途徑，因此要在護理教學中注重對人文素質教育的滲透。在內科護理教學中，專業教師要不斷地更新教育理念，不斷地提升個人的人文素養，并且要在教學過程中合理地滲透人文素質教育，要在為學生傳授內科護理專業知識的同時，注重對護生人文素養的培養，注重對學生職業道德的培養，從而有效提升護生的專業技能，提升其職業道德與人文素養，進而為其今后的臨床內科護理工作奠定堅實的基礎。

［1］趙紅霞.護理教育中人文教育的現狀與思考［J］.醫藥前沿，2011，11(4):103～104

［2］李霞，王斌全，韓世范.護理本科生技能操作培訓中人文素質培養的策略［J］.護理研究，2012，26(3):857～858

［3］王欣鵑，周軍.人文知識在內科護理學教學中的應用［J］.護理學雜志，2010，13(7):57～59

［4］吳蓓.體驗式教學方法在內科護理學人文教育中的應用研究［J］.衛生職業教育，2014，5(4):73～75