提高任職教育軍隊院校專業駐訓教學質量的思考

□余 巍 王博琦 譚錫聯

一、引言

專業駐訓是軍隊院校任職教育的一種重要教學訓練模式，通過在野外結合戰術背景，組織實地、實裝的專業教學和訓練，可以使學員進一步鞏固課堂理論知識，提高專業裝備戰斗操作技能，掌握本專業作戰訓練的組織方法和管理方法，綜合提高學員的操作、指揮和管理能力。專業駐訓與課堂專業教學相輔相成，構成從理論到實踐、從基礎到應用，培養學員能力素質的循環系統，在任職教育院校的教學活動中具有重要地位。如何針對任職教育專業駐訓的特點，大力提高專業駐訓的綜合質量，是當前軍隊院校任職教育中應該研究的重要問題。

二、任職教育軍隊院校專業駐訓教學的特點

(一)教學對象專業技能弱。在進行專業駐訓教學前，教學對象通常只進行院內課堂理論授課和簡單的專業戰斗勤務操作或模擬練習，在野外帶有戰術背景、實裝條件下，對專業裝備的單項技能操作、協同操作、考核、復雜環境下的課目訓練以及專業分隊的人員協調等專業技能較弱。

(二)教學對象組訓能力差。由于專業駐訓教學通常安排在野外協同(合同)教學、綜合戰術演習之前，是任職教育院校中安排時間較早的野外課，因此部分教學對象特別是國防生學員，雖然已經是干部身份，但入伍時間短，野外教學和訓練經驗少，綜合軍事素質特別是組織、指揮、訓練等組訓能力差，容易出現各種問題。

(三)野外教學自然環境差。為了更好地使教學環境與未來戰場相適應，達到教學效果，在野外教學場地、時間和環境的選擇上，通常都是遵循從難從嚴從實戰出發的原則。以某院校一次雷達專業駐訓教學為例，時間安排在2月中旬至3月中旬，地點在某機場附近，所有人員住野營帳蓬，教學伊始就雨雪交加，氣溫低，環境惡劣，和一般的課堂室內教學環境差異明顯。

(四)野外教學標準要求高。專業駐訓教學專業多、裝備類型多、教學場地多、各種消耗大，在正常的野外教學外要解決人員的吃、喝、拉、撒、睡，同時還要保障武器裝備的能走、能打、能藏、能管等現實問題，不僅是對學員綜合能力的提高，也是對教員和管理人員綜合能力的提高，在教學的組織、實施、管理和最終教學效果各方面的標準和要求都很高。

三、提高專業駐訓教學質量的措施

(一)根據教學對象專業技能弱的特點，提高學員的專業素養。根據新軍事訓練大綱的要求和學員第一任職能力的需要，著力提高學員的綜合軍事專業素養。一是突出對專業技能培養的實用性。在野外專業教學中，技能教學和訓練課目必須是與本專業直接相關的專門技能，要從學員的崗位任職需要出發，將技能生成分成若干階段，按計劃分步驟進行教學和訓練，使學員對技能的掌握由生疏到熟悉、由一般掌握到巧妙運用、由會做到會訓，逐級完成技能訓練和能力培養任務。二是突出對技能培養的融合性。要充分發揮野外專業教學的優勢，抓住時機，反復對學員進行技能訓練，但重復不是簡單的循環，而是螺旋式上升的過程。在重復訓練中，要注重引導學員摸索規律、總結經驗、找出竅門、掌握細節、提高技巧。三是突出課堂理論教學對技能培養的互補性。打破課堂理論教學與野外專業教學等實踐性教學環節的界限，使二者相得益彰、互相補充，確保學員在理論指導下完成相應的專業技能訓練，牢固掌握和理解專業知識，提高獨立思考和解決實際問題的能力。

(二)根據教學對象野外組訓能力差的特點，培養學員的組訓能力。任職教育院校教學的顯著特點之一是學員不僅要學會怎么做，還要學會如何教、如何訓。要培養提高學員的組訓能力，突出學員主體地位。一是實現會學向會教的轉化，正確把握組訓能力培養的定位。在任職教育中，野外專業教學不能把學員獲取知識、積累知識放在教學的首位，而要把學員掌握技能和提高學員的組訓與崗位任職能力放在首位。要注重在訓練內容、培養方式、目標定位上，強化學員的技能，確立以培養組訓能力為中心的野外專業教學質量觀，突出學員組訓能力的培養。二是完成學法向教法的轉化。要按照大綱、教程、教范的標準和學員崗位任職的需求，分類梳理與指導，讓學員掌握基本的組訓程序，學會基本的組訓方法。對大綱、教程、教范中的重點課目和學員崗位任職需求的重要內容，要加大訓練力度，反復演練，提高學員的實際組訓能力。要重點教會學員如何綜合運用各種組訓方法，提高學員在組訓中的創新能力，達到靈活運用、舉一反三的目的。三是突出學員主體地位，在野外專業教學中要強調以學員為主，突出理論認知、實踐鍛煉、經驗傳授三者之間的結合，發揮教員在野外專業教學中的主導作用，采用練與思有機結合的手段，充分調動學員的積極性，引導學員主動地以既定角色參與教學活動。

(三)根據野外教學自然環境差的特點，養成學員的優良戰斗作風。培養頑強的戰斗精神，養成優良的戰斗作風，是任職教育院校野外專業教學的重要任務之一。一是注重培養頑強拼搏意志。教學訓練是培養學員戰斗作風的主要途徑，要堅持“從嚴、從難、從實戰出發”的原則，把訓練場當作戰場，嚴格標準、嚴格要求、嚴格訓練，把今天的刻苦訓練作為明天上戰場的實踐準備，把練戰術、練技術與練意志、練作風有機地統一起來，不懼困難、不怕摔打、不計得失，把培養頑強拼搏的戰斗意志貫穿于錘煉謀打贏的本領之中。二是強化心理素質養成。要在嚴格訓練、嚴格管理和復雜環境考驗中強化學員心理素質培養，有目的地培養其挑戰自我的精神、適應實戰環境的素質和完成急難險重任務的能力，剛毅果敢、沉著堅定、樂觀自信、積極進取，反映軍事指揮人才的良好心理素質。三是發揮教員的示范作用，促進學員戰斗作風的培養。教員要嚴格要求自我，注重言傳身教，為學員做模范、做表率。教員要有激情，會調動學員的熱情，使學員一走上訓練場就熱情高漲，形成生龍活虎、爭先恐后的教學局面，促進學員戰斗作風的養成。

(四)根據野外教學標準要求高的特點，加強教學的調控能力。加強訓練的調控能力，是確保野外專業教學安全、高效，具有良好教學效果的保證。一是充分做好教學準備。教學前，要勘察實際訓練場地，深入開展思想發動，制訂科學的教學、訓練和保障計劃;要區分教學任務，組織備課、試教，規范教學方法和程序;要組織示范作業，由有經驗的教員任教，講解施訓方法，傳授訓練經驗。二是加強教學訓練管理。就是充分發揮各級主觀能動作用，實施層次管理、按級負責，把管理范圍從院校機關、系、教研室、學員隊一直延伸到班、站，使教學和訓練的管理運轉有序高效。在教學和訓練中，要樹立統放結合的思想，共性的、一般的課目統一組織、集團作業、集中控制，難度較大的教學課目區分專業、分類指導、分級控制，做到統得適當、放得有度。三是用好質量調控手段。對操作技能等具有“硬指標”的教學和訓練課目，應依據教學訓練大綱、教范的標準和要求，結合實際，按階段、分層次確定具體的質量指標，實行指標控制;對指揮員的指揮素質、班、站人員之間的協同動作、教練員的組訓能力等“軟指標”訓練課目，要全程檢查、及時指導，實行跟蹤控制。

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