關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考

何彩玲

（廣西百色市隆林各族自治縣新州第三小學(xué)，廣西 百色 533400）

國內(nèi)教育改革促使素質(zhì)教育成了我國中小學(xué)一大重點(diǎn)教學(xué)理念，心理健康教育作為素質(zhì)教育的一部分，對(duì)提升學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思想層面的良性轉(zhuǎn)變有重要意義，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及生活打下了良好基礎(chǔ)。縱觀我國現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育便可發(fā)現(xiàn)，受地域經(jīng)濟(jì)的影響，各地區(qū)教育資源存在一定的差異，部分學(xué)校對(duì)心理健康教育重視程度不足，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單一、師資力量較為薄弱，與家長(zhǎng)層面的交流有限等問題，制約了小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)代小學(xué)生心理健康教育中的現(xiàn)存問題

（一）心理健康教育偏向形式主義

在心理健康教育大力推廣的影響下，很多小學(xué)在校內(nèi)建設(shè)了心理輔導(dǎo)室、咨詢信箱甚至開通咨詢電話或心理小報(bào)等，但據(jù)我調(diào)查所知，有一部分學(xué)校的心理輔導(dǎo)室開放時(shí)間較少或不開放，部分學(xué)校并未為學(xué)生開設(shè)對(duì)應(yīng)的心理健康教育課程。甚至一些學(xué)校及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的重視度不足，所開設(shè)的心理輔導(dǎo)室作為其他用途，這些問題都限制了心理健康教育的發(fā)展。

（二）心理健康教學(xué)活動(dòng)形式單一

小學(xué)生的年齡特性使學(xué)生的學(xué)習(xí)易受個(gè)人思維及興趣愛好的影響，部分學(xué)校在為學(xué)生開展心理健康教育時(shí)，未充分考慮學(xué)生的心理特性，對(duì)學(xué)生在心理健康教育中的主體地位重視度較低，造成實(shí)際的心理健康教育活動(dòng)枯燥乏味，不符合學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好及實(shí)際生活。部分學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)以教師的理論講解、個(gè)人講解為主，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的參與感，對(duì)心理講座、心理信箱等多樣化教育形式運(yùn)用較少。

（三）學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的交流有限

對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，需要學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)三方面的支持，小學(xué)生在生活環(huán)境中與家長(zhǎng)的交流和溝通較多，教師其次，部分家長(zhǎng)并不具備心理健康教育能力，在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)情緒問題、心理問題及不良行為時(shí)不具備及時(shí)糾正、正確糾正的能力。在此背景下，學(xué)校相關(guān)教師與學(xué)生家長(zhǎng)的交流較少，心理教師未能及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不利于對(duì)學(xué)生心理問題的及時(shí)疏導(dǎo)，且部分學(xué)校對(duì)與家長(zhǎng)合作的意識(shí)不強(qiáng)，未能及時(shí)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo)技能培訓(xùn)，一些家長(zhǎng)未能及時(shí)參與校內(nèi)培訓(xùn)，種種因素都導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)了解程度較低，進(jìn)而影響心理健康教育質(zhì)量，不利于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

二、針對(duì)小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)存問題的對(duì)策

（一）增強(qiáng)獨(dú)立心理輔導(dǎo)部門建設(shè)

學(xué)校可結(jié)合校內(nèi)學(xué)生數(shù)量設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)部，該部門獨(dú)立運(yùn)營并融入學(xué)校的日常運(yùn)營中，確保該部門與校內(nèi)運(yùn)營及教學(xué)間存在互相聯(lián)系又分工明確的良性關(guān)系。在心理輔導(dǎo)室建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)盡量選取安靜、明亮、寬敞的空間作為輔導(dǎo)室選址，在集體輔導(dǎo)室中增添小型單獨(dú)輔導(dǎo)室，以此來應(yīng)對(duì)集體學(xué)生、單個(gè)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作。在對(duì)心理輔導(dǎo)室內(nèi)部教學(xué)資源建設(shè)中，學(xué)校可參考優(yōu)秀典范及校內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生準(zhǔn)備如心理測(cè)量表、圖書報(bào)刊、影視資料、玩具等輔助用品，為學(xué)生的心理健康教育提供充分的外在環(huán)境。心理輔導(dǎo)室的定期開放時(shí)間可根據(jù)學(xué)生上學(xué)時(shí)間適度延長(zhǎng)，校內(nèi)有專職心理教師的學(xué)校可選擇全天開放、課間開放等，校內(nèi)無專職心理教師或教師數(shù)量較少的學(xué)校可選擇每周2 至3 天的開放時(shí)間，為學(xué)生提供更多心理咨詢的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)新心理健康教育活動(dòng)形式

在心理健康教育活動(dòng)形式設(shè)計(jì)上，可結(jié)合行業(yè)內(nèi)專業(yè)建議及學(xué)生的心理需求、興趣愛好等，創(chuàng)新心理健康教育活動(dòng)形式。例如，在心理輔導(dǎo)形式上，學(xué)校可采取心理信箱、電子郵箱及咨詢電話等形式，在對(duì)學(xué)生的日常心理健康知識(shí)普及中，多借助學(xué)生喜愛的動(dòng)漫動(dòng)畫、圖片、音樂等元素，或利用課余時(shí)間以游戲教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生全身心投入、邊玩邊學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人的身心健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流合作

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，部分小學(xué)生的家長(zhǎng)因工作因素而忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)注和培養(yǎng)，家長(zhǎng)意識(shí)及行為上的缺失或不當(dāng)，容易對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響，部分學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自身的關(guān)愛不足，在生活中將更多的時(shí)間精力投入游戲、網(wǎng)絡(luò)世界中，在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，學(xué)生的思想觀念易發(fā)生消極變化，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、對(duì)父母缺乏尊重等，種種現(xiàn)象與家長(zhǎng)和教師的未及時(shí)引導(dǎo)有一定關(guān)聯(lián)。為改善此類不良現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生構(gòu)建適宜、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、結(jié)語

當(dāng)代小學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了較大變化，在網(wǎng)絡(luò)文化及家庭環(huán)境等因素的影響下，學(xué)生的心理健康問題需要引起相關(guān)教育工作者及學(xué)生家長(zhǎng)的充分關(guān)注。作為服務(wù)于學(xué)生心理健康教育的教育工作者，相關(guān)教師在日常工作中需及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)及心理需求，及時(shí)聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)分析學(xué)生的心理問題，注重心理健康教育的活動(dòng)形式，增強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，以適應(yīng)于學(xué)生年齡特性、符合學(xué)生心理健康教育需要的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生意識(shí)、行為上的積極轉(zhuǎn)變，助力于學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展。